試論生活化情境教學模式在高中物理中的應用

孫志新

【摘要】我們發現，伴隨著新課程改革的不斷深入和發展，以及素質教育的不斷推進，教育生活化的教學模式越來越受到廣大師生的歡迎。尤其是在新課標明確指出物理就是一門以實際生活為基礎的學科之后，我們作為教師，也應該讓學生意識到物理與實際生活的關系，并且還要在重視發展學生學習能力的基礎上來不斷地創新和改進教學方式，以在進行高中物理教學時，通過結合學生的實際學習情況來優化生活化教學，進而真正發揮出生活化教學的作用，這樣不僅有利于拉近學生與實際生活之間的距離，還有利于激發學生的物理學習興趣。

【關鍵詞】高中物理;生活化教學;課堂教學;具體策略

因為物理知識是與我們的實際生活息息相關的，為此，我們應該采取生活化的教學模式進行教學。比如可以借助生活中的物理現象來導入課程，進而激發學生的探究意識，然后再一步步引導學生深化對物理知識的認識。這樣不僅能夠讓學生利用自己的生活經驗去理解物理知識，還能培養學生通過物理知識來解決生活中遇到的實際問題的能力。那么，教師如何才能使得物理教學更加生活化呢？這也是本文接下來將要探討的主要內容，希望能夠給予廣大高中物理教師一些有效性的教學建議。

一、利用多媒體，結合生活現象導入課程教學

雖然很多學生容易對物理的學習產生畏懼和抵觸心理，甚至對于高中物理知識感到陌生且看不懂，但是物理對于學生來說其實應該是既陌生又熟悉的。尤其是那些學生似曾相識的物理知識，所以教師要根據物理與生活的這一關系來實施生活化的物理教學方式。比如在高中物理的課程教學中，為了能夠有效地把學生的學習注意力轉移到課堂學習中來，教師可以利用多媒體來導入課程教學。因為多媒體本身就是新課改背景下而產生的一種輔助教學手段，而且它還具有圖文并茂的優勢，可以把課本中抽象復雜的物理知識以更加有趣形象的方式展示出來，也更加有利于學生理解物理知識。

例如，在進行“自由落體運動”的物理知識教學時，為了能夠讓學生更好地理解這個物理概念。我不會選擇為學生直接逐字進行講解的方式進行教學，而是利用多媒體把有關“自由落體運動”的動態視頻或者動圖展示出來，進而在給予學生視覺沖擊的基礎上，還能讓學生通過多媒體教學課件，來更好地理解這部分物理知識。然后在學生集中注意力的同時，我會緊接著為學生演示一個“自由落體運動”的物理實驗，以把物理知識概念以更加直觀的方式展現在學生面前，以更易于學生理解“自由落體”、“運動”等這些比較書面的物理概念。最后我會組織學生結合自己的實際生活經驗以及自己對“自由落體”的理解來交流討論這一問題，這樣既能有效活躍課堂學習的氛圍，還能讓學生在輕松的學習氛圍中，盡情地暢所欲言，并充分激發出學生的學習潛力。

二、創設生活情境，激發學生興趣

在高中物理的教學課堂上，教師可以根據學生的學情特點，來結合教學的實際需要，以及在充分聯系學生的生活實際的基礎上去挖掘出生活中與物理知識相關的內容。這樣不僅可以增強學生的物理認知，還能為學生創造一個輕松愉悅地學習氛圍，以引導學生可以在樂中學，從而真正達到提高物理課堂教學效率的目的。

例如，在進行“摩擦力”的物理知識教學時，為了能夠讓學生對所學的物理知識產生一種熟悉感，我會下結合學生的實際生活體驗開展物理生活化的教學。這樣既能夠讓學生對物理問題更容易理解，又能使得物理知識更容易吸引學生一些，然后我會拿出學生在實際生活中常見的生活例子向學生提出問題：“請問大家知道汽車在路上行駛時，使用剎車這個功能時，是利用了哪個物理知識嗎？”，問題的提出，很快就引起了學生的求知欲，還引起了學生對生活實例的回憶。最后，我會在進行生活實驗的過程中，讓學生進行猜想和假設，以探究“摩擦力”是與哪些因素是相關的，這不僅很好地鍛煉了學生的分析問題的能力，還能激發學生的求知欲。最后，還能加深學生對本節課程內容的理解和記憶，進而在拉近學生與物理知識之間的距離的基礎上，提高學生的物理邏輯思維能力。

三、結合生活實例，進行物理實驗教學

物理本身就是一門以物理實驗為基礎的學科，為此，教師可以把生活實例與物理實驗結合起來進行教學。比如，很多教師在進行物理教學的過程中，會選擇做物理實驗的教學方式來開展課程，因為實驗教學是提高物理教學質量的重要策略。但是，在物理實驗中，教師不應該只是注重實驗步驟以及物理原理的講解，因為那樣不但容易分散學生的注意力，還容易引起學生對物理實驗的抵觸心理。

例如，在進行“重力和彈力”的物理實驗教學時，我會讓學生參與到物理實驗當中。這樣不僅可以改善學生對物理實驗的陌生心理，還能引發學生的好奇心，進而使得學生有種躍躍欲試的沖動，以讓學生可以更好地投入到實驗中去。在模擬之前，我會先向學生提出一個問題? ?這樣在學生思考問題的過程中就會自然而然地把物理與實際生活很好地聯系起來，然后在學生回答完問題之后， 進而在保證教學順利開展的基礎上來增加學生的物理知識以及利用物理知識解決生活中實際遇到的問題的能力。

總之，我們生活中的很多現象也只有利用物理知識才能解釋清楚，因此，教師在高中物理的教學過程中，要充分利用這一特點來利用生活化的教學理念去組織和實施教學活動。而且對于高中階段的學生來說，他們已經具備了獨立思考的能力，以及每個學生都有自己的學習模式。為此，作為教師，我們應該在注重學生個體差異性的基礎上，還要注重尊重學生的學習主體性，只有這樣，才能在激發全體學生學習興趣的基礎上，真正達到有效提升學生物理綜合學習水平的教學目的。

參考文獻：

[1]趙建豪.高中物理高效課堂教學策略探討[J].新課程（中），2015（10）：97.

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吉林省長春市十一高中北湖學校