提高初中英語基礎薄弱學生早讀效率初探

趙小韋

摘要：早讀是初中英語教學的重要環節，能夠有效鞏固學生的英語知識，鍛煉學生的英語口語能力。在以往的早讀中，學生缺乏早讀興趣，不能合理安排好早讀時間和內容，導致早讀教學效果不佳。本文將簡要分析初中英語早讀現狀，并探究在初中英語教學中提高基礎薄弱學生早讀效率的有效策略。

關鍵詞：初中英語;早讀;教學策略

俗話說，一日之計在于晨，早讀是一天學習的開始，而英語作為一門語言類學科，“讀”是有效的學習方式，七年級學生剛剛由小學步入初中，沒有意識到早讀的重要性，在早讀過程中缺乏明確的目標，尤其是基礎薄弱的學生，學習自覺性較差，在早讀中存在著嚴重的“渾水摸魚”現象，學習效率低下。為此，教師要加強對早讀的重視，培養學生的早讀習慣，利用早讀訓練學生的綜合能力，提高早讀學習效果。

一、初中英語早讀中存在的問題

（一）教師忽視早讀課

在當前初中教育中，許多教師沒有意識到早讀的重要性，對早讀缺乏正確的認知，忽視早讀教學，在早讀課上，往往以自習的形式讓學生自主閱讀，或是直接將早讀課變成英語課，占用早讀時間，為學生講解習題，或是進行聽寫等活動，使得早讀課無法發揮作用，學生不能得到有效的練習，尤其是對于基礎薄弱的學生而言，早讀是學生鞏固知識的重要方式，教師忽視早讀課，會導致這類學生的基礎越來越差，在學習中越來越吃力，不利于學生的發展[1]。

（二）早讀形式單一

隨著新課程改革實施，雖然許多教師認識到了早讀對英語教學的重要性，但對早讀課的規劃和內容設計過于功利，仍舊以提高考試成績為目的讓學生背誦單詞或課文，早讀形式單一，學生對早讀缺乏興趣。同時，枯燥的課程形式，容易使學生產生逆反心理，尤其是對于基礎薄弱的學生而言，這種教學方式不利于學生學習自主性的提升，學生難以體會到英語樂趣，逐漸對英語產生抗拒心理，阻礙了學生學習能力的提升。

二、提高初中英語基礎薄弱學生早讀效率的策略

（一）教師發揮引導作用，監督學生早讀

在當前初中英語早讀課中，學生早讀效率低的主要原因，就是缺乏教師的引導和監督。許多教師將早讀課當做自習課，沒有對學生進行引導，在學生早讀過程中，也沒有進行監督。初中階段學生自制力較差，思想和心理尚未發育完全，尤其是七年級學生，思維水平仍處于小學階段，自主學習能力較低，需要教師的引導和監督[2]。因此，在英語早讀課中，教師要發揮自身引導作用，在課前到達教室，為學生樹立良好的學習榜樣，并為學生布置早讀任務，每個學生明確早讀的目的，對于基礎薄弱的學生，教師要布置具體的任務，并加強對這類學生的監督，讓學生專心進行早讀，提高學生的早讀效率。例如，在外研版七年級上冊Module 1《 Nice to meet you》的教學中，教師可以在早讀課上，結合教學內容，給學生布置早讀任務，將早讀任務寫作黑板上，讓基礎薄弱的學生學習這部分的重點單詞和詞組，鞏固基礎知識，并根據學生的情況及時調整早讀目標，有計劃、有組織地訓練學生，逐步提升學生的英語水平，提高早讀效率。

此外，早讀對英語教育有著重要的意義和內涵，是英語課堂的延伸，早讀與課堂教學有較大的區別，教師既不能將早讀當做自習課，也不能讓早讀成為英語課。朗讀是早讀的重點，教師要引導學生開口，讓學生將英語“說”出來，鍛煉學生的口語能力。因此，在初中英語早讀課中，教師不能利用早讀時間講解習題，而要結合學生的情況和教學進度，設計早讀內容，合理安排學生的早讀任務，鼓勵學生朗讀英語，并加強對學生的監督，在監督過程只要發現學生的問題，就要對學生進行糾正，改善學生不敢開口、發音不足的問題，提高學生的口語能力。長此以往，學生的英語基礎自然能夠獲得提升，為今后的學習做奠定扎實的基礎。

（二）豐富早讀方式，營造良好早讀氛圍

在以往的早讀中，教師通常都是讓學生自由朗讀，或者是齊聲朗讀，利用這種方式營造早讀氛圍，但在這種單一的模式下，學生的積極性難以提升，而教師也難以顧及到每個學生，容易基礎較差的學生的學習體驗。為此，在初中英語早讀中，教師要豐富早讀形式，提高早讀的趣味性，從而調動學生的早讀熱情，讓每個學生都積極參與到早讀中。如教師可以開展小組競賽、分角色朗讀、范讀等不同的早讀活動，在早讀課中，教師先進行示范讀，為學生進行發音示范，讓基礎較差的學生學會正確發音，再讓學生以組內合作、小組競爭的模式進行朗讀，營造良性的競爭氛圍，激發學生的好勝心，讓學生積極參與到朗讀中，小組之間學生相互幫助，相互監督，使每個學生都能在早讀中有所收獲。此外，教師還可以讓小組成員扮演不同的角色，共同朗讀課文內容，提高朗讀的趣味性。例如，在Module 8 《Different habits》的教學中，教師可以根據本單元教學內容，在早讀課程設置小游戲，如一名學生說出a T-shirt的詞匯，下一名學生也要說出相應的詞匯如a concert ticket，再接著說出a pair of trainers 、a pair of jeans 、a cinema ticket 、a CD a sik shirt，以此類推，讓學生依次用英文說出自己的愛好，訓練學生的反應能力，提高學生的口語能力和交流能力，促進學生英語水平的提升。

（三）制定合理評分機制，提高學生學習熱情

在初中英語早讀課中，教師要制定合理的評分機制，激勵基礎薄弱的學生，提高學生的學習動力。教師要基于公平公正的原則，制定表格，記錄學生的早讀情況，并將其張貼在教室醒目的位置。教師可以設立優秀、良好、及格、再接再厲這四個檔次，對學生的表現進行評定，營造競爭氛圍，提醒并激勵學生，讓學生自我約束，端正早讀態度。教師還可以設立獎懲措施，對表現好的學生進行獎勵，對表現不好的學生進行懲罰，讓學生重視早讀，提高早讀效率。此外，教師還可以拓展早讀內容，提高學生的早讀熱情。教師可以在早讀課程，教學生唱英文歌曲、讓學生閱讀英文故事、學習英文電影臺詞等，豐富早讀內容，讓學生在英語早讀中獲得愉快的體驗，激發學生的內在動力，培養學生的自主學習意識和能力，讓學生積極主動地參與到早讀中，形成濃厚的早讀氛圍，提高早讀效率。

三、結束語

總而言之，在初中英語早讀中，教師要加強對早讀課的重視，發揮自身引導作用，監督學生早讀;豐富早讀方式，營造良好早讀氛圍;制定合理評分機制，提高學生學習熱情，培養學生良好的早讀習慣，幫助基礎薄弱的學生鞏固英語基礎，提高早讀效率。

參考文獻：

[1]吳應芬. 提高初中英語早讀課效率的研究[J]. 南北橋， 2018， 000（003）：14.

[2]黃萍萍. 淺談如何提高初中英語早讀的有效性[J]. 贏未來， 2018， 000（023）：1-1.

（廣西壯族自治區南寧市西鄉塘區心圩中學 廣西南寧 530000）