學習陶行知理論，倡導幼兒園數學教學生活化

龐曉瑜 孫曉艷

【摘要】面向生活的教學方法在幼兒園數學教學中的應用將對孩子的學習行為產生非常重要的影響。在此基礎上，本文基于陶行知的理論分析了生活要素在幼兒園數學教學中的應用，并探討了建立面向生命教學模型的適當策略，以期為其他幼兒園數學老師提供可靠的教學支持。

【關鍵詞】陶行知理論;幼兒園數學教學;面向生活的培訓

陶行知曾經說過：“從某種意義上說，生活教育就是生命教育，是利用生命進行教育，是通過教育來推動對生活的需求。”“教育只能通過生活創造力量，成為真正的教育。”數學是客觀世界中定量和空間關系的概念和抽象存在。但是在日常生活中，數學無處不在。因此，結合了孩子的學習和生活環境，并考慮到孩子的認知特征，結合孩子的知識和經驗，創造了有趣而生動的數學教學環境，將孩子的數學學習與日常生活結合起來，形成了生動的生活教學模式。進行生活訓練，以了解和發現數學的功能和價值。

一.識別兒童的主要地位，并為階段性教學建立模型

遵循“以人為本”的概念，孩子們已經成為數學教室的主人，而老師作為領導者和啟發者，需要發展情景式，面向生活的教學模型，以便孩子們可以“上臺”。并獨立理解。感受生活中的數學知識。以小明購買文具為例，小明購買文具的故事情節非常簡單，孩子們也很容易理解。因此，在教幼兒園數學時，教師可以通過角色扮演來創造生活情境，使孩子們通過表演體驗小明購買文具的過程，從而極大地激發孩子的學習興趣。在生活的背景下，學習環境變得輕松和諧，學習壓力變得非常低。這樣，可以提高學習的效率和質量。在第一階段，孩子們可以在老師的指導下制作游戲道具并扮演不同的角色。可以在制作過程中使用小組學習方法，以便孩子們可以一起完成道具的制作。教師還可以參與并滲透一些數學基礎知識（例如，計算材料數量，識別簡單圖形等）。同時，根據“小明購買文具”的故事情節來創建每日路線，以提高預期。作為情況的表達。第二步是創建一個名為“小明購買文具”的方案，該方案將幫助孩子在小明購買小文具的生活的表演中發現數學技能，并分組討論一些不僅僅是學生使用的簡單數字問題為了進行分析和歸納的可能性，還學習了數學。當然，鑒于年幼的孩子數學知識不豐富，數學問題應盡可能簡單。

二.數學在日常生活中的使用

《 3-6歲兒童的學習與發展手冊》指出：“為了了解兒童的學習方法和特點，兒童的學習是基于游戲和日常生活的直接經驗。應強調游戲和生活的獨特價值。創造豐富的教育環境，以合理的方式安排您的日常生活，支持和滿足兒童的需求，以在直接感知，實際行為和個人經歷方面最大化體驗。嚴格禁止高等教育和強化學習的發展。”

1.創建栩栩如生的數學建模場景

集體數學教學活動的價值在于幫助孩子調整，修改和改善他們最初在生活中所感受到的數學體驗，從而可以節省教學成本，提高效率并確保數學知識的正確性。但是，與此同時，很容易不與兒童的真實生活聯系起來，很容易忽略兒童的學習水平和需求，并且很容易迫使教師優先考慮解釋并忽略兒童的操作和游戲。因此，栩栩如生的模擬數學場景可以幫助孩子喚醒重要的知識和經驗，體驗數學，理解數學以及在舞臺上學習數學。例如，在“水果隊列”會話中，教師可以創建一個模擬的水果店場景。在“我這一邊的奇數和偶數”活動中，可以創建模擬的兩元素購物中心場景。

2.充分利用生活中的真實數學情況

學習數學滲透到孩子們的日常生活中。教師應精通在現實生活中使用數學，以鼓勵孩子在現實生活中理解數學，體驗數學，學習數學和應用數學。例如，通過學習計數，您可以充分利用教室中的環境，對桌子，椅子，幼兒園的孩子數，畫筆，圖畫書，玩具和進入每個區域的人數進行計數。

3.利用游戲資源并創建有趣的生活訓練模型

與兒童有關的游戲資源非常豐富，可以極大地豐富兒童對生活的認知。因此，開發一種以游戲為導向的生活學習模式無疑將使孩子們更生動地獲取知識，從而可以有效地提高他們的活動能力和學習能力。

三.轉移日常生活中的數學經驗

1.數學經驗轉移的意義

集體學習活動的持續時間是有限的。通過課堂獲得的基本數學經驗要求兒童進入日常生活，以鞏固和應用他們，并能夠運用所學知識，發現日常生活中的數學問題，在數學上進行思考并解決數學問題。因此，在編寫數學課的設計和教學時，有必要充分發揮擴展的有效性。 “擴展活動是對如何進一步豐富，鞏固和利用在此活動中獲得的經驗進行其他教育活動的一種解釋。擴展活動不僅有助于豐富和鞏固兒童的經驗，而且還鼓勵使用數學來解決問題和幫助他們。孩子們體驗了數學與生活之間的關系，并感受到了數學的用處和興趣”。

2.數學經驗的傳遞方式

數學經驗通常可以擴展到兒童的日常生活中，包括區域活動，生活活動，游戲和家庭活動。例如，在中級數學班“將玩具送回家給嬰兒”之后，孩子們可以將他們的分類經驗傳遞給活動，例如在現場對材料進行分類和對玩具進行分類。了解分類后，您可以在第一行中選擇食物，然后上下爬樓梯而不會卡住。他們學會了按數量取物品，他們可以在用餐時幫助拾起和分發菜肴，食物等。

幼兒園數學教學的多樣化是提高兒童數學學習素養的前提。基于生活的教學可以很好地實現這種教學效果，同時也為孩子將來的數學學習奠定了堅實的基礎。教師在教幼稚園數學時，需要確定孩子的主要地位，尊重孩子的真實愿望，并利用游戲資源豐富生活元素，使面向生活的教學模型更加科學合理，并有效地保證孩子的數學教學。過程整潔而愉快的學習。

參考文獻：

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河南省商丘市實驗幼兒園