微課在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用價值

寧寶梅

摘要：詩歌鑒賞是高中語文教學(xué)中的一個重要組成部分，不只是要求學(xué)生對所學(xué)詩歌的全文充分地熟讀背誦，同時也要求學(xué)生對其要有一定的理解掌握。隨著現(xiàn)代教學(xué)方式的發(fā)展，一種新的教學(xué)方式出現(xiàn)了—"微課"。在這樣的時代背景下， 如何將微課這一新型教學(xué)方法運(yùn)用于高中語文詩歌鑒賞教學(xué)便成為了值得所有高中語文教師思考的問題。以下本文將對微課在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用價值進(jìn)行探究，為高中語文詩歌鑒賞教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;微課;教學(xué)價值;詩歌鑒賞

一、微課是什么

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。

微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，除此之外還包括與該教學(xué)主題相關(guān)的素材課件、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，各內(nèi)容相結(jié)合共同營造了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用小環(huán)境。

二、微課的特點

（一）主持人講授性。主持人可以出鏡，可以畫外音。

（二）流媒體播放性。可以視頻、動畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。

（三）教學(xué)時間較短。5-10分鐘為宜，最少的1-2分鐘，最長不宜超過20分鐘。

（四）教學(xué)內(nèi)容較少。突出某個學(xué)科知識點或技能點。

（五）資源容量較小。適于基于移動設(shè)備的移動學(xué)習(xí)。

（六）精致教學(xué)設(shè)計。完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計。

（七）經(jīng)典示范案例。真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景。

（八）自主學(xué)習(xí)為主。供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程，是一對一的學(xué)習(xí)。

（九）制作簡便實用。多種途徑和設(shè)備制作，以實用為宗旨。

（十）配套相關(guān)材料。微課需要配套相關(guān)的練習(xí)、資源及評價方法[1]。

三、微課與高中語文詩歌鑒賞的適配性

微課通常都是借助于電腦，手機(jī)等電子設(shè)備進(jìn)行使用，可以隨時隨地的接收信息并播放，學(xué)習(xí)過程簡單快捷，且不受時間地點的限制，所以又被稱為碎片化的教學(xué)方式。在高中語文的詩歌鑒賞教學(xué)中，由于詩歌鑒賞的特殊性和困難性，老師依靠傳統(tǒng)教學(xué)方式以講代學(xué)，雖然能夠讓學(xué)生背熟這篇詩歌，但是卻不能讓學(xué)生對所學(xué)詩歌產(chǎn)生熱愛，學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的最終意義也就隨之喪失了，而微課教學(xué)具有短小精悍，針對性強(qiáng)，可重復(fù)性強(qiáng)等特點，特別能起到幫助學(xué)生理解詩歌，感受詩歌，從而熱愛詩歌的作用。在高中語文教學(xué)中詩歌鑒賞與微課強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合合將會產(chǎn)生事半功倍的效果。更可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢，體現(xiàn)微課的價值[2]。

四、微課在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用價值

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)普遍不是特別感興趣，而其中很重要的原因在于詩歌當(dāng)中涉及到的很多意境學(xué)生根本想象不出來，故而理解不了。久而久之，自然喪失了學(xué)習(xí)的興趣。而"微課"的出現(xiàn)正好解決了這樣問題。它作為一種新型的教學(xué)手段，能夠更為清晰、直觀、高效地將詩歌意境呈現(xiàn)出來，對于提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力能夠起到重要的作用。

在高中語文教學(xué)實踐中，由于詩歌大都比較抽象，學(xué)生在理解與把握詩歌的表現(xiàn)方法、意境、思想感情時，往往會產(chǎn)生較大的思維障礙。微課教學(xué)的應(yīng)用，能夠以豐富多彩的呈現(xiàn)方式來帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟美妙的詩歌世界，也能夠激發(fā)學(xué)生的形象化認(rèn)知。一方面，在詩歌鑒賞中，教師應(yīng)該積極利用微課中的動畫和圖畫的展示方式，將抽象的詩歌鑒賞知識點以生動具象的形式展現(xiàn)出來。比如《蜀道難》中，作者利用了借景抒情，虛實結(jié)合等表現(xiàn)方式來體現(xiàn)現(xiàn)實的艱難險阻。但學(xué)生在理解虛實結(jié)合方面可能存在較大的障礙，教師可以借助于動畫方式展現(xiàn)蜀道的險與高，引導(dǎo)學(xué)生從蜀道自身的高與險中跳脫出來，結(jié)合詩人當(dāng)時的處境，來理解詩詞背后的隱喻。另一方面，在詩歌鑒賞中，教師利用微課教學(xué)方式，還應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的形象化認(rèn)知。詩歌中的思想感情是抽象晦澀的，學(xué)生理解起來存在較大的難度。教師結(jié)合詩歌中意境的考核，為學(xué)生篩選相應(yīng)的圖像或畫面，積極建構(gòu)學(xué)生的畫面感，能夠幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意境美[3]。

其次詩歌鑒賞中包含著豐富的知識點，同時詩歌鑒賞對于學(xué)生的考核范疇也比較廣。因此，在詩歌鑒賞的教學(xué)實踐中，教師可以充分利用微課，實現(xiàn)教學(xué)資源的整合，科學(xué)細(xì)化各個知識點。一方面，在微課應(yīng)用中，教師應(yīng)該積極整合教學(xué)資源。依據(jù)過往的高考大綱以及詩歌鑒賞的高頻考點，將考核的主要方向予以確定，同時做好資源整合工作，將符合學(xué)生認(rèn)知能力的詩歌鑒賞融合進(jìn)來，有效豐富課本詩歌鑒賞的內(nèi)涵，針對性地進(jìn)行微課教學(xué)。如詩歌鑒賞中詩歌意境的考核內(nèi)容比較多，教師將其羅列出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提升答題準(zhǔn)確率。另一方面，微課短小精悍，具有較強(qiáng)的靈活性。在詩歌鑒賞的微課教學(xué)中，教師可以細(xì)化各個知識點，將不同的知識點統(tǒng)籌起來，實現(xiàn)現(xiàn)專題式教學(xué)。

另外在詩歌鑒賞的教學(xué)實踐中，體現(xiàn)詩歌表達(dá)技巧的微課教學(xué)，如《雨巷》中，運(yùn)用象征性的手法，作者借雨巷、丁香姑娘等表達(dá)復(fù)雜思想。教師就可以將這首詩歌的表達(dá)技巧通過圖片的形式展現(xiàn)出來，輔之以合適的音樂，能夠調(diào)動學(xué)生的情感感染能力，能夠?qū)W(xué)生與作者的思想感情進(jìn)行共融。同時，在詩歌鑒賞中，教師需要向?qū)W生展示作者的生平經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生熟悉作者的生活背景、創(chuàng)作背景時，可以利用講解式的微課。比如杜甫的《詠懷古跡（其三）》是他晚年的代表作，這首詩中所表現(xiàn)的詩人的生活態(tài)度與年輕時已經(jīng)截然不同。教師將杜甫晚年階段的郁郁不得志以及沉郁頓挫的個人風(fēng)格，通過視頻講解的方式告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合杜甫的經(jīng)歷來理解與把握這首詩的思想感情[4]。

結(jié)語：

微課“位微不卑”。微課雖然短小，但是它意義非凡，效果明顯。

微課“課微不小”。微課雖然短小，但它的知識內(nèi)涵和教學(xué)意義非常巨大。

微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩(wěn)步推進(jìn)，實際效果并不慢。

微課“效微不薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學(xué)習(xí)，從而達(dá)到大道理、大智慧。

在高中語文的教學(xué)中，教師采用微課的教學(xué)方式，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生對詩歌鑒賞的興趣，提高詩歌鑒賞的能力。所以說，微課在高中語文詩歌鑒賞中有著不可替代的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛濤. 微課在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中外交流，2020，27（31）：338-339.

[2]王瑋瑾. 微課在高中語文詩歌課堂教學(xué)的運(yùn)用探索——以微課《詩詞情感的鑒賞方法》為例[J]. 讀與寫，2020，17（22）：54.

[3]繆玉榮. 微課在高中語文詩歌鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J]. 作文·高中版，2021（2）：28-29.

[4]李茜. 微課在高中詩歌鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用例談[J]. 考試周刊，2018（49）：50.

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