探討“人本”教育理念在初中教育管理中的應用

【摘 要】我們當前提倡的“人本”教育理念落實到實際的教育管理活動上，就是要求學校每一個教師與管理人員在引導學生發展時，能夠切實地站到學生的角度上去思考與設計教育教學方案。本文圍繞“人本”教育理念的有效應用策略問題，以初中為例從日常的教學活動、學生的思想品德管理以及班級管理三個角度詳細論述。希望能夠給相關教育教學工作者提供幫助。

【關鍵詞】人本教育理念;教育管理;初中教學

隨著教育改革的不斷深入發展，全新的教育理念越來越被人們重視。“人本”教育理念的核心是以“人”為本，凸顯的是學生的主體性地位，促進學生的自我成長是人本教育理念的根本目的。落實到初中院校的教育教學管理工作中就是以學生的需求為出發點，一切教育管理工作都應圍繞著學生、一切都是為了學生有更好的發展。初中教育管理工作內容包括學生的思想品德管理、學習教育管理、班級教育管理等多方面內容。只有針對學生的特點進行教育培養活動，才能真正把學生的內在潛能挖掘出來。

一、“人本”理念有效應用于初中學生的思想品德管理工作中

育人先育德。德育在整個學校教育中占據著重要地位。初中學生正處于青春發展期，具備自己的一定的想法，但也極易受到不良環境的影響。我們常常說初中學生比小學生難教，主要是由于初中學生開始走入叛逆期，這是中學生群體普遍具備的鮮明心理特點和年齡特征。因此，我們在對初中學生進行德育教育管理就要注重方式方法，既不能過分批評，同時又要及時恰當地指出學生存在的問題，才能把學生出現的問題在萌芽狀態時就消除，避免發展成為大問題。這就要求學校和教師要在充分分析學情的前提下展開思想品德教育活動。

首先，從整體的學校環境創設大方面講，我們要構建“以人為本”的和諧校園，通過校園環境創設來影響學生的思想道德發展。我們想要培養有知識、有修養的學生，我們就給學生創建一個富有濃郁文化氣息的校園，讓學生一走進校園就感受到優秀文化的熏陶，潛移默化中提升學生的道德認識水平。

同時鼓勵學生們參與到校園文化的創建中來，積極號召學生們為學校文化環境與氛圍建設獻力獻策，充分發揮學生在學校的主人翁地位，定期組織一些初中學生們喜歡、感興趣的校園文化活動，充分調動起學生的參與熱情。

其次，我們還要構建和諧的師生關系來引領學生發展。在學生出現一些問題時，要找到合適的教育方法教育學生，用心感化學生。以往固有教育模式下采取的開大會、重點評、批教育的思想教育活動往往對中學生起不到太好的效果，學生左耳朵進、右耳朵出，實際效果并不明顯，甚至還會傷害到學生的自尊心。為此，教師一定要探求適合學生能夠接受、真正入心入耳的德育教法方法。班級學生如果出現不良思想或者行為時，教師首先要從多方面去了解，不能一上來就對學生下結論、下定論，要找到學生出現問題的深層原因，才能對癥下藥真正幫助學生解決問題。例如我校學生曾有學生在升入初中后，開始無心學習、玩心較重，甚至還出現課堂睡覺、擾亂他人聽講的行為。在教師班主任一次兩次的提醒之后，并未采取直接批評、說服教育的方式，反而是去跟他討論他平日比較喜歡玩的事情，拉近與他的距離之后，把老師當成朋友，便主動地說出自己的心聲。發現該學生的父母平日忙于工作，對他的關心較少，他其實主要是想通過這種方式來獲得家里人的關注，故意松懈學業、搗亂教學秩序。然后教師針對此問題，與學生家長進行了一次深入溝通，該生隨著與家庭關系的好轉其在校的表現也明顯好轉。由此可見，真正從學生的需求出發、走入學生的內心世界，才能真正實現有效的思想道德教育。

二、“人本”教育理念有效應用于初中學生日常教學活動中

突破傳統的教師為主的課堂教學模式，轉變為以教師為主導、把學生作為主體的授課模式，就是體現學生學習的主體性地位，真正實現以學生為本。因此我們積極倡導自主探究式學習方式，不斷要求教師創新教育教學理念，尊重學生們所具有的個體差異，重視與尊重學生獨有的意識和思想。諸如，在課堂教學過程中，初中教師要改變填鴨式的知識灌輸教育方法，要仔細考慮初中學生們想要聽什么、學生們怎么樣學習知識更輕松，不斷去調整授課內容與授課方法，關注學生在課堂上的學習體驗感，注重學生的學習興趣與能力發展。

具體如：初中教師們可以在授課內容中添加一些初中學生喜歡的流行話語等流行元素;可以借助先進的現代化多媒體教學設備，構建生動的教學情境，以提升學生的體驗感;在課堂教學內容中以圖片、視頻的模式融入一些有趣的視頻和圖案，讓學生們對學習內容更感興趣;教師還可以采取翻轉課堂的模式，讓學生們預先進行學習，然后讓學生把自己在預先學習時遇到的問題帶到課堂上，教師再對學生進行解惑、答疑等，讓學生的學帶動著教師的教學，以提升教學的針對性和充分發揮學生的學習主體性作用;積極在課堂或者課下展開小組合作學習活動，讓學生們組成小組、相互配合，在交流合作中去發現問題、思考問題、解決問題，去親歷知識的探究過程，充分發揮學生的主體性作用。總的來說，將“人本”教育理念應用于日常教學中，就是把課堂還給學生，充分相信學生們的自主學習能力，盡顯學生的學習主體地位。

三、“人本”教育理念有效應用于初中學生班級管理中

“人本”教育理念體現在班級管理中，就是實現人性化管理，就是促進學生進行自我管理，不斷提升學生自我管理、自我教育的能力。以往班級管理中教師管理者的地位過于強化，學生的主人翁地位弱化，不利于二者之間和諧、融洽關系的建立，同時也不利于學生全面健康的發展。長此以往，有些學生會認為處于老師的監管下，當著老師面一套、背著老師又一套。還有的學生認為很多事情都是老師在做決定，會產生依賴心理，遇到問題第一時間想到的不是自己解決，不利于學生自我意識的發展。因此，教師要注重學生的自我意識發展，積極踐行以人為本的教育理念。在初中教育階段，通過讓學生進行自我管理，可以有效培養學生的自律意識、促進學生良好行為習慣的養成。班主任要適當抓住恰當時機，給學生更大、更自由的空間，讓學生們自己成長。例如，讓學生百分之百參與到班級各項工作的目標制定中，在班級會議召開時，讓學生們自己進行討論，廣開言路，全體班級同學一致意見形成后，班主任在此基礎上在做總結，制定好的目標計劃讓每一個同學都簽字承諾，以促進每個同學都積極參與到班級管理活動中，嚴格規范自己的行為;給每一個學生提供展示自我的機會，讓學生充分在班級里展示出自己的能力，讓每一個學生都找到自己的位置、發現自己的閃光點;在班級評比活動中，讓學生進行互評活動，可以設置多種獎項，讓學生從不同角度去評價自己、評價他人，進而更全面地認識到自己的優點長處、與他人相比的不足之處，促進學生全面整體良性發展。

四、結束語

綜上所述，人本教育理念應用于教育管理活動中，無論是對學生個人的發展上，還是學校整體的建設都有著不可忽視的重要意義。初中時期的學生身心發展逐漸趨于成熟，具有較強的可塑性。此時，教育管理者如果能夠切實踐行“人本”教育理念，轉變教育思路、優化管理教育模式，探求以學生為主的教育方式手段，將會有著事半功倍的教育效果。本文論述存有不足之處望相關教育教學者給予補充和優化。

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