談“微課”在中職英語教學中的應用

陳瑋瑋

摘要：由于我國英語基礎教育中客觀存在的原因，當前中職學生的“硬傷”恰恰就是英語，普遍對英語興趣不濃，對學好、用好英語底氣不足，存在逃避心理和畏難情緒，語言運用能力不強，口語對話應用較少。微課以教學視頻為載體，以主題明確的知識點為內容，短小精悍。微課的運用必將有效地提升英語教學課堂的質量，也會成為教學新趨勢，助力培養(yǎng)更多適應社會需求的各類人才，也在一定程度上提高了中職英語教師的教學能力。隨著網絡技術的發(fā)展，正受到越來越多的關注。微課教學是英語教學改革的有效途徑，不但能夠有效提高英語課堂教學質量，而且還為創(chuàng)新英語教學方法指明了方向。因此，中職英語課堂引入微課教學是非常必要的。

關鍵詞：“微課”;中職英語教學

一、微課的特點

1.時間短。微課主要是依托于5-8分鐘的視頻，主要內容是針對教學過程中的某一主題進行，針對性強，內容精簡。一個知識點的講解10分鐘足夠，時間太長說明講解的繁瑣。高中階段的學生，學習負擔較重，每科都會有不懂的知識漏洞，如果每科看一段微課視頻，時間也會很長。

2.教學內容精簡。微課的主要目的是解決學生在某一知識點上的困惑，而45分鐘的課堂教學要解決的不止是單一的知識點，而是要完成整堂課的教學目標，涉及多個知識點，與此比較，微課的教學內容更加精煉，更適合學生的需求。

二、微課在英語教學中的應用。

隨著網絡技術的迅猛發(fā)展，微課在國內外引起了廣泛關注。教學時間微課化英語微課程最重要的特點就是“微”，“微”最直接的內涵之一就是“小而精”。它已被應用于移動學習、在線學習和其他方面，并取得了良好的教育效果。在國內，江蘇的趙海峰老師等較早提出了以“微視頻”為中心的新型教學資源--“微課”的概念。“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合，是國外“微課程”概念從教育信息資源的角度的深化研究。但國內“微課”的相關研究還停留在概念階段

三、“微課”運用于課后的“因材施教”

微課自身優(yōu)勢在教學中作用的體現(xiàn)，對一線教師提出了更高的要求。首先，教師要提升自己的專業(yè)素質。在微課的制作過程中，教師會發(fā)現(xiàn)自身教學中的不足，不斷改進，從而促進自身的專業(yè)能力不斷發(fā)展。其次，加強教師使用信息技術的能力。微課的制作需要運用到視頻拍攝、剪輯、計算機、互聯(lián)網等多項技術，教師在制作微課過程中，使用計算機的能力會不斷提升。第三，加強教師之間的交流，促進資源共享。教師可以借助互聯(lián)網，觀看國內外其他教師的視頻，進行資源和教學方法的積累、分享和交流，促進教師的不斷成長。盡管，微課有著很多傳統(tǒng)課堂教學所無法比擬的優(yōu)勢，但是微課并不能完全取代傳統(tǒng)課堂，微課只是傳統(tǒng)課堂的補充，在實際的教學過程中，教師要將二者緊密的結合，充分發(fā)揮微課的作用，促進教學效率，提高教學成績。

四、微課在教學中的局限性作用。

一堂英語課的教學時間是45分鐘，由于學生的有意注意時間一般不超過十分鐘，教師要考慮到有意注意較差的學生，將微課程時間控制在10分鐘以內。過長的時間易致使學生注意力無法集中，難以掌握知識點，從而導致挫敗感的產生，嚴重影響英語學習興趣的培養(yǎng)。因此，要對英語課程教學內容進行相應的調整，教師要在有限的教學時間內，著力突現(xiàn)教學內容的精華。例如，在英語語法、單詞教學過程中，鑒于牛津譯林版教材所涉及的語法單詞比較少，并且具有一定的重復性，教師要是不加取舍，反復講解，難免使學生產生倦怠感。心理學的研究表明，理想的教學效果，是與控制時間的適量是相輔相成的。如果運用微課程進行教學，在短短幾分鐘內，就可連續(xù)放一些句子、單詞，進而促進學生思維，歸納語法規(guī)則，辨析易混單詞，強化記憶效果等。

必須先了解學生的個體差異性，才能“因材施教”。采取“微課”，將會讓這種教學方法在課堂外得到更好的運用。根據(jù)學生的作業(yè)或者反饋可以了解到學生的知識盲點，有針對性地制作“微課”，每個微課解析的知識點都不同，重點說明解決的疑問不同。把微課上傳至班級云端，學生隨時隨地可以用手機登陸下載進行學習，它不受時間和空間的限制，不影響課程的進度，課后學生可以根據(jù)自己的接受能力，不斷地重復學習。

綜上所述，微課作為新興的教學資源，以其短小精悍、內容新穎等一系列特點占據(jù)了學生的課余時間，它能夠有效地解決教師教學中存在的問題。在中職英語教學中，其建立了系統(tǒng)的、高質量的英語微課資源，最終提升了中職公共英語的教和學，實現(xiàn)了教師教學的根本目標。我相信，隨著老師和研究人員的不懈努力，我們可以達到微課教學與常規(guī)教學完美結合的目標。

參考文獻：

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