芻議幼兒園教學活動與游戲相結(jié)合的方法

王琴

摘要：幼兒園是幼兒受到思想啟蒙教育和發(fā)展思維能力的重要時期，在幼兒園教學中教師可以用游戲為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由輕松的學習環(huán)境，在幼兒園教師對于孩子的教育多以游戲為主，不能為了游戲去游戲，否則幼兒通過娛樂沒有達到在游戲中教育的本質(zhì)，對幼兒的身心發(fā)展是沒有好處的。游戲不能成為幼兒園一日生活活動的主體，但是游戲的多樣性和有趣可以有效的吸引幼兒積極參與，安撫幼兒哭鬧的情緒，為幼兒園的學習生活創(chuàng)造輕松愉快的環(huán)境，讓幼兒在玩中學習。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教學活動和游戲結(jié)合

如果幼兒老師在教學中一味傳授知識，枯燥單一的知識無法吸引幼兒的注意力，反而還會讓幼兒產(chǎn)生厭煩的心理。游戲教學可以鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，具有豐富的趣味性，適合幼兒年齡段的身心發(fā)展。因此教師應結(jié)合各個年齡段幼兒的基本特點運用合適的教學方法，讓幼兒在游戲教學的活動中培養(yǎng)情感、語言、品德、健康等各項能力，獲得快樂。

一、通過生活化的材料組織游戲教學活動

游戲教學相融合的教學活動中，老師在材料的選擇上需要秉著多樣性的原則，材料可以在幼兒的手中被無限的變化重組，只有這樣才可以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性和各種能力，能夠讓幼兒通過自己的探索與觀察，在操作過程中獲得經(jīng)驗，從而達到游戲與教學活動相結(jié)合的目的。而貼近生活的教學材料可以讓幼兒更輕松的接受，這些幼兒日常生活中會見到的接觸到的材料可以引起幼兒的探索欲望和興趣，也能夠使得幼兒更容易的參與到其中。幼兒的教育本就是接近生活的。

例如我會在小班教學美術(shù)《五樣蔬菜》的教學活動中，為了讓幼兒能夠充分感知到蔬菜的各種形態(tài)和顏色，我把真正的蔬菜拿到班級中，有西紅柿、蘿卜、土豆、青椒、白菜，帶領(lǐng)幼兒親自去摸一摸哪個蔬菜是硬硬的，哪個蔬菜是軟軟的，在幼兒的細致觀察中還會發(fā)胡蘿卜上有許多的紋，白菜的葉子會被小蟲子咬出洞等，這些發(fā)現(xiàn)都可以在繪畫的創(chuàng)作中體現(xiàn)出來，再觸摸的過程中對蔬菜有了新的認識。在對于蔬菜的各種形狀有了掌握之后還可以去觀察蔬菜的顏色，每個蔬菜的顏色都是不同的，之后我會進行一個提問的小游戲，我來說蔬菜的形狀以及顏色，讓幼兒來說我說的是什么蔬菜，答對的幼兒獎勵小紅花一朵。最后老師還可以提問幼兒你的家中還有什么其他的蔬菜？通過提問讓幼兒與老師進行互動，由于活動內(nèi)容是幼兒生活中的會見到的事物，幼兒會非常積極的表達，很好的培養(yǎng)了幼兒的表達能力。

二 、通過戶外運動組織游戲教學活動

幼兒園的游戲教學是多種多樣的，幼兒老師要根據(jù)本班級幼兒的年齡，性格特點和身體機能設(shè)定活動方式，讓幼兒能夠參與其中，融入到活動中。多種多樣的教學活動可以設(shè)計出各種不同的教學游戲，老師可以根據(jù)情況做出相應的調(diào)整，在教學活動中以不同的角色身份參與其中指導，在指導過程中要多樣性，符合幼兒的性格特點，不用固化的審美一成不變的指導。在游戲教學過程中老師要作為幼兒的引導者組織者，和幼兒一起參與其中，以合作者的身份參與指導，讓幼兒能夠積極投身到教學活動中，從而實現(xiàn)活動價值。游戲活動的開展不一定全部都局限與室內(nèi)，室外的空間能夠更好的讓幼兒有發(fā)展的空間，在運動的過程中鍛煉身體，掌握技能。

例如在中班體育《藍球》的教學過程中，我會組織班級的幼兒排隊到戶外進行游戲教學，我會首先帶領(lǐng)幼兒戰(zhàn)隊做一個體操活動一下身體，接下來在教學中為了能夠讓幼兒掌握藍球的運球技能，我會首先在幼兒的面前為幼兒進行示范，然后通過游戲的方式讓幼兒進行實戰(zhàn)訓練，我將全體幼兒分為兩隊，在地上擺上兩列障礙物，以小隊接力賽的形式進行比賽，幼兒要通過障礙物到達終點后把球再運回來交到下一個幼兒的手中，看看哪一隊能夠最先獲得勝利，在這個過程中我會從旁觀察幼兒的動作是否規(guī)范標準，游戲活動結(jié)束后再進行指導，在這個過程中有效的讓幼兒學會了運球的初步技能，并且鍛煉了身體，通過比賽的形式，激發(fā)了幼兒的潛能，我能看到每個幼兒臉上的笑容，促進了幼兒的身心發(fā)展。

三、通過角色扮演組織游戲教學活動

角色扮演是幼兒非常喜歡的游戲教學的方式，這種方式能夠讓幼兒代入到故事的世界中，讓幼兒可以在其中表達自己，學習知識。例如我在進行禮儀課程教學的過程中，要學習一首關(guān)于家里來客人應該怎么辦的兒歌，這時候我就會組織幼兒一個當主人，一個當客人，通過角色扮演的方式讓幼兒在其中通過自身的實踐養(yǎng)成良好的待客之道，讓幼兒有禮貌有涵養(yǎng)，在這個過程中幼兒也記住了小兒歌，在幼兒表演的過程中我也會參與進去當一個小客人，故意做錯，讓幼兒來指出我有沒有做的不好的地方，以加深幼兒對于這首兒歌中知識的理解。

綜上所述，在幼兒園的教學過程中，幼兒園老師不能單一的只教學或是只玩游戲，一定是要把二者結(jié)合而來的，即使在玩滑梯的過程中也要培養(yǎng)幼兒的習慣，優(yōu)化教學的過程，讓幼兒能夠在一日生活的各項活動之中收獲知識與快樂，培養(yǎng)幼兒想要探究的欲望和學習的積極性，讓幼兒在游戲活動的過程中樹立常規(guī)，學習知識，促進幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張美.論幼兒園游戲化課程資源的開發(fā)與利用方法[J].科學咨詢（教育科研），2021（03）

[2]韓燕.游戲與幼兒教學活動的融合[J].教育觀察，2019，8（34）

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