小學英語閱讀教學的問題與應對措施

趙江紅

摘要：本文首先闡述目前小學英語閱讀教學的問題：教學氛圍沉悶學生沒狀態、教學過程固化學生沒感覺、教學效果低劣學生沒興趣，以此確定研究內容;然后從開放閱讀氛圍優化認知狀態、活化閱讀過程激發認知潛能、創新閱讀評價提高認知效果三個方面詳細論述解決英語閱讀教學問題的有效措施。

關鍵詞：小學英語教學;閱讀教學;問題及措施

前言：

隨著新課程改革的逐步深化，廣大教師群體紛紛致力于閱讀教學的理念提升、模式創設、過程優化和效果提高等教科研活動，力求實現閱讀教學的最優化開展。因此，立足目前小學英語閱讀教學的實際問題、探究優化閱讀教學的有效措施在實現中華民族偉大復興的時代背景下具有非常積極的現實意義。

一、目前小學英語閱讀教學的問題

小學生對于英語認知本來就存有一定的畏難情緒，而閱讀教學自身也存在一些問題，從而使閱讀教學的現狀較為尷尬。

1、教學氛圍沉悶，學生沒狀態

在閱讀教學課堂上，部分教師忽視了小學生認知狀態才是最寶貴、最有效的教學資源這一“鐵定事實”，而是自導自演、自圓其說地完成一系列課堂活動，從而使教學氛圍顯得沉悶、壓抑，小學生難以進入積極愉悅快樂的良好認知狀態之中。

2、教學過程固化，學生沒感覺

在閱讀教學過程中，部分教師仍舊習慣于傳統的領讀單詞、范讀句子、講解語法、剖析句型和背誦課文，簡單、枯燥、乏味的教學過程無法給予小學生良好的認知體驗，自然無法激發小學生的認知積極性，只好在隨聲附和中艱難度日。

3、教學效果低劣，學生沒興趣

在沉悶的教學氛圍和固化的教學過程的共同影響下，小學生沒有多大參與機會和表現空間，主觀能動性和生命發展潛能漸漸進入“休眠狀態”，自然就會在昏昏欲睡中、毫無興趣中“走馬觀花”，閱讀效果低得可憐。

二、解決英語閱讀教學問題的措施

“以生為本”是解決閱讀教學問題的有效方法，唯有激發生命活力，閱讀教學才會真正走出低谷、迎來希望。

1、開放閱讀氛圍，優化認知狀態

閱讀認知是小學生對英語單詞、句子含義和課文內容等文字信息的主體感知、歸納處理、邏輯歸納的學習過程，因而難度較大，教師借助小學生的認知狀態、生命活力和發展潛能優化閱讀教學已經成為必然選擇。

2、運用思維導向式閱讀，培養學生核心素養

思維導向式的閱讀方式就是把閱讀變得更形象化，并且形成一個完整的體系，讓學生對所學的知識一目了然，也就是把復雜的東西簡單化，它是我們進行教學的一種轉變，它可以幫助學生更好地梳理知識，也可以通過圖文并茂的形式激發學生的學習興趣，實現知識之間的相互聯系，提升記憶的效率。

例如：Unit6Howdoyoufeel中，針對重點句型教學可以讓學生先找出關鍵的單詞，然后通過關鍵詞進行思維導圖的構建，如：I feel happy或I feel sad這兩句話中，我可以讓學生先找出關鍵詞happy、sad，然后讓學生把曾經學過的單詞通過思維導圖的知識網絡進行梳理，這樣可以讓學生把曾經學過的單詞重新進行記憶，形成新舊知識之間的聯系。在小學英語教學中，思維導向式的閱讀方式，讓學生可以把每節課或是每個單元的知識進行分類，進行整理，加強學生對信息的概括能力，提升學生的創新能力和實踐能力。

3、創新閱讀評價，提高認知效果

在閱讀教學中，只有小學生獲得了強烈的參與滿足感、進步成功感和表現榮譽感，才會最大程度地激發出小學生的主觀能動性和生命認知潛能。因此，教師不僅要在教學氛圍和教學過程上做文章，還要大力實施賞識教育、強化認知體驗。

以五年級上冊“Unit1What’s he like？”為例，本課的內容主要是談論某個人的外貌特征和性格特點等內容，因此，我可以在閱讀教學中讓小學生進行“人物評價”活動，讓小學生使用課文句子表述某個人的具體特征，用“開心快樂地使用英語”代替“枯燥乏味地識讀英語”。我還要在小學生的英語表述過程中適度贊揚小學生的觀察細致、評價合理、表述正確、言簡意賅等優點，用教師的溢美之詞讓小學生獲得良好的認知體驗和閱讀興趣，推動小學生快快樂樂地去閱讀、去交流、去發展。

4、利用小學英語教材，提高學生的閱讀水平

小學英語教材內容，是編輯專家在大綱要求的基礎上，綜合考慮了學生的年齡特點和英語接受程度而進行的選擇和編纂。因此，老師應對教材加以利用，結合教材的閱讀內容進行英語閱讀教學。同時，老師還應將小學的閱讀內容和教學與學生的生活相聯系，在教材閱讀內容的基礎上，為學生收集、提供一些符合他們的生活實際的閱讀內容，進行英語閱讀的拓展。

結束語

總而言之，教師不僅是英語課堂的創設者、實施者和優化者，也是閱讀教學的設計者、指導者和完善者。因此，教師立足小學英語閱讀教學的實際問題，積極借助開放閱讀氛圍優化認知狀態、活化閱讀過程激發認知潛能、提升閱讀效率強化認知體驗三大措施優化閱讀教學，力求激發小學生的主觀能動性和生命活力，真正讓小學生愛閱讀、會閱讀和善閱讀，有效促進小學生的快樂成長。

參考文獻：

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