基于“快樂體育”理念的小學體育教學探析

吳子鳳

在小學體育教學中運用快樂體育的主要原因，就是幫助學生在快樂的課堂環境中學習體育知識，提高身心素質和鍛煉水平。但是在具體實踐過程中，體育教學仍存在諸多問題，那么要如何在小學體育教學中發揮出快樂體育理念應有的作用，就成為當前亟待解決的問題。

1 小學體育教學中運用“快樂體育”理念的必要性

1.1 滿足體育教學雙向性需要

要達到體育教學預期的教學效果，最為重要的就是要教師與學生之間做好相互之間的配合。傳統的體育教學模式是以教師自身為主體，教師負責知識的單方面灌輸，對于學生是否愿意學習，學得是否高興開心并不重視。而快樂教學模式能夠讓學生成為學習的主心骨，對于提高體育課堂的教學成效，滿足體育教學的雙向性需要具有重要的意義。

1.2 實現小學體育教學的目標

有一些小學體育教師在落實體育教學工作的時候，把學生的健康問題作為體育教學的發展目標，試圖以增加學生的運動效果來提高學生的身體素質。但是在教學過程中忽視對學生理論上的教學，給學生的個性發展造成了影響。而快樂體育理念的運用能夠讓學生在快樂的環境里完成體育教學的既定目標，還能夠為學生提供多元化的項目選擇，有利于學生的身心健康。

2 當前小學體育教學的現狀

在長時間的小學體育教學實踐中，了解到當前小學體育教學中存在著許多普遍性問題。首先，許多體育教師對于體育課程并不重視，教學的時間長度不足。素質教育的核心理念，就是把學生培養成綜合能力強和全面發展的人才，但是依據國內小學體育教學情況來看，許多小學只重視學生的文化課成績，對于基礎階段的體育教育工作并不關心，體育課也因為上課次數少、教育資源不足等原因導致學生無法在體育課堂中學到相應的技能，更不要說提高身體素質了;其次，學生對于體育課程的學習興趣低下，體育教學模式單一。學生作為教學活動的唯一參與對象，教師在教學過程中要與學生進行及時的情感交流和互動，再按照學生的身心特性與教材里的內容進行結合，在原有教材基礎上進行適當地創新，以此來吸引學生讓學生主動參與到體育課堂中。雖然新課標中強調了“要讓學生的體育課堂變得更有趣味，更快樂”，但是許多教師在實踐教學中所使用的教學模式是按照個人經驗為主，雖然在教學方法上會有所調整，但實際的教學行為并沒有發生太大的變動，導致體育教學活動和實際的體育教學目標存在明顯差異性，學生的學習積極性受到了巨大影響。

3 “快樂體育”理念在小學體育教學中的應用策略

3.1 教學中融入動畫元素

為了讓小學體育課堂教學活動變得更有質量，教師就要立足于學生的角度，對傳統的小學體育教學模式進行調整和改變，把快樂的元素融入體育課堂中，為學生構建一個充滿快樂和健康的體育學習氛圍。為了實現這樣的目標，首先，體育教師要準確地把握好小學階段學生的個性特點，利用學生活潑好動的天性為學生設計一些健康、有趣味的體育游戲，再把設計好的游戲和體育課堂教學的內容進行融合，讓單一的體育課堂變得更有趣味。傳統的小學體育課堂教學機制是固定化模式，也就是說學生跟著教師學習體育運動理論之后，再按照教師的示范慢慢練習，學生在這樣單一的學習過程里會逐漸產生厭學的負面情緒，給小學體育教學工作的順利展開造成影響。而體育教師把上課之前精心所設計的游戲和教學活動進行融合，能夠快速地調動學生的體育學習熱情，讓學生的注意力轉移到體育教學中，還可以培養學生的團隊協作意識，強化學生的自我控制能力。例如教師在向學生教授“投擲”這一部分內容時，教師可以把時下主流的動畫片元素（例如熊出沒里的反面人物‘光頭強’）融入投擲教學里，由教師扮演動畫片中的大反派光頭強，而學生們則是扮演森林里的各種可愛小動物。學生們在接受新的身份時，他們就不會再把學習當成一種無趣、呆板的訓練過程，而是把教學內容當成一種正義的表現形式，這對于提高學生的體育運動能力，強化體育課堂的教學成效具有重要的意義。

3.2 構建歡樂和諧的師生關系

對于身處于小學階段的學生而言，他們對于事物的喜好都是帶有著強烈的主觀意識，如果一個老師能夠獲得他們的認同或者接受，那么與這位老師相關的課程他們也都會出現‘愛屋及烏’的心理而喜歡。也就是說師生之間如何維系和諧親密的關系，對于提高學生的課堂學習的快樂感是有直接的關系，反之如果師生之間的關系不好或者出現問題的時候，那么整個課堂的學習氛圍就會變得被動、壓抑，師生之間的情緒都會受到影響。體育課堂也是如此，學生是不是可以從體育學習中獲得快樂，體會到體育課堂的樂趣，從某種意義上來說與師生的關系是成正比的。若學生喜歡教師，那么學生就會對體育教學有強烈的學習熱情，認真聽取和觀看教師的動作講解與示范。因此體育師可以結合學生的心理，運用語言的方式來引導學生對體育內容產生興趣。例如學生在集合的時候經常會出現排隊擁擠，或者找不到自己位置的情況，這個時候教師可以按照學生的個性特點和體育運動能力，把學生分成為幾個不同的小組（小鴨子隊、小白兔隊、小公雞隊、小老虎隊等等），并給每一個同學設置相對應的組內編號。通過這種方式一下子就拉近了師生之間的距離，學生在心理上也能夠迅速找到歸屬感。等到下次集合的時候，教師就可以對學生們說道：“同學們，我們一起幫助那些掉隊的小動物們尋找家，看看哪一隊的小動物們最先找到屬于自己的家?！比缓蠼處熼_始深入到學生群體中，一起和‘小動物們’尋找他們的家，整個課堂都充滿了快樂的歡笑聲。通過這樣的方式既可以讓學生在較短的時間內進入到課堂之中，還能夠讓師生之間的關系變得更和諧。

3.3 重視學生的情感體驗

在體育教學活動中融入情感，能夠幫助學生構建出一個和諧、輕松、快樂的體育學習情境，通過‘以情引趣’的方式讓學生從傳統的被動式體育學習轉化為主動參與，為構建高效的體育課堂做好充分地準備工作。首先，體育教師要在教學活動展開之前做好情感目標的定位。因為學生群體之間存在著明顯的個體差異性特點，所以教師可以按照不同學生的不同情況為他們設置不同的情感目標，讓學生能夠在微笑和快樂中發現自身的不足之處，在期待和鼓勵的眼光里提高自身的運動能力和自信心。其次，教師本身的情感培養。教師在落實體育教學活動的時候要做到以身作則，為學生們做出好的榜樣，在具備良好責任意識的同時，重視自身德育水平和教學能力的提升，用樂觀的態度和行為來影響學生。在展開體育教學活動的時候，教師要積極、認真地傾聽學生的想法和心里話，多對學生鼓勵和贊揚。如果發現學生出現錯誤的時候，要以溫和親近的態度去與學生溝通，讓學生意識到錯誤的原因，引導學生用正確、健康的態度面對困難;第三，幫助學生培養熱愛運動的情感。擁有健康強健的身體是成為一個合格人才的重要前提條件，因此教師在進行體育教學的時候，要在其中融入情感教育的內容，與學生一同尋找情感和教學的中心點，幫助學生從課堂中感受到體育運動對于自身發展和成長的重要意義，這樣就能夠順利地調動學生的體育學習熱情和體育情感，培養學生不畏困難、勤奮刻苦的決心。

4 結語

綜上所述，要提高當前小學體育教學的質量，小學體育教師除了要做好基礎的體育教學工作之外，還需要重視學生的個性特點，把快樂體育的理念融入每一個教學細節，在教學中融入動畫元素的同時，構建歡樂和諧的師生關系，重視學生的情感體驗，這樣才能夠為學生構建出一個高效的體育學習課堂。

（作者單位：福建省泉州市鯉城區第六實驗小學）