試論如何提升初高中物理銜接教學有效性

駱科兵

摘要：各個學科的初高中階段內容都是緊密聯系且有延續性的，但在深度上和廣度上卻有很大差異。其中，物理學科表現得更嚴重和突出。許多剛進入高中的新同學都反映說，學物理"一聽就懂，一做就錯;一教就會，一考就糊"，甚至還有"聽不懂"更有"學不會"。許多高中生尤其女生談物（理）色變，更有戲虐物理的，說是文科生的"一年之痛"、理科生的"三年之癢"。至于，從初中進入高中后，由物理"學霸"淪為物理"學渣"的"童靴們"為數不少，由"物理哥/姐"降為"物理弟/妹"更比比皆是。這些現象究竟原因何在呢？究其原因是在初高中物理知識層面以及學習方式方法的銜接上出現了問題。

關鍵詞：初高中物理;銜接教學;有效性;物理教材

一、提升初高中物理銜接教學的三大特色

如何輕松跨過初升高的“天然臺階”，快速進入高中物理學習“快車道”？為了破解這一“老大難”的歷史命題，多年以來奇點物理全體教研室致力于"初升高的臺階和銜接問題"的教學和教研，并形成和不斷地完善了專門用于初高中銜接的物理講義。現如今提升初高中物理銜接教學的三大特色：一個興趣，兩個轉變。對這三大特色加以剖析，會使得銜接教學更加有序開展。

二、兩個轉變的含義

“兩個轉變”指的是：一要思維方式的轉變，二是學習方式的轉變。實現思維方式的轉變，即從形象思維到抽象思維的轉變。初中物理涉及的問題多數為形象思維，抽象思維水平低，所以上了高中同學們要著重培養自己的抽象理性思維，還要由初中的重"定性分析"向高中的重"定量計算"轉變，這個學習目標可以在教材的"導學導練"環節有充分體現。實現學習方式的轉變，即要由被動式學習向主動式學習轉變。真正的學習是主動高效、積極地快樂地學習，比如要學會主動領悟、準確掌握、自主歸納、靈活應用重要的物理思維方法，初中常用到的物理方法為數寥寥，主要有比值法、控制變量法，而高中常需要運用到的科學思維方法卻眾多，比如有理想模型法、極限思維法、對稱或守恒思維法、整體或隔離思維法等等！這些內容可以在每個章節的"導學導練"各個環節中得到具體的體現。

三、一個興趣的含義

“一個興趣”指的是：教學從學生興趣點出發，激發學生積極性，從而點燃學生的學習激情，讓學生真正的喜歡上物理，感受到學習的快樂，同時愛因斯坦也說過"興趣是最好的老師"。課本教材中"神奇的力和運動"部分里數十個視頻錄像，全書各個章節"導學導練"部分中"看一看"、"做一做"、"做一試一試"等等環節，都是可以以激發學習興趣為目標，在濃厚興趣的引領下步入高中物理學習的殿堂為目的。全書每個章節中可以開設"大話物理"欄目作為一大亮點，其內容趣味橫生且意境高遠。在擴大同學們視野的同時，努力做到與生活物理、前沿物理有機對接，體現了"物理與生活密不可分"的教學理念;在，努力做到與生活哲理、人文哲理有機融合，體現了"科學與人文相得溢彰"的教育理念。

四、改編物理教材

在中考指揮棒下，有的一線教師，教學不是為了培養學生的"物理核心素養"，而是為了實現學生考試高分的目標，教育教學中存在較多功利性的弊端。教師只重視知識與技能，完全忽視了過程與方法、情感態度和價值觀的教育，如大量的時間讓學生做大量的練習題，容易得高分，學生為了做大量的練習，學得非常辛苦，影響了身心健康，但是對于學科知識和研究方法卻沒有真正的提升。物理銜接教材的編寫意圖應該是滿足不同學習層次的需求。既可以用做準高一的暑假銜接教材，也可用作新高一的同步導學教材;既可以滿足普通學生的學業水平考試，也可以滿足中等水平學生應對高考，甚至還應該滿足優等生參加名校自招考試或參加高中物理競賽。教材的編寫應將內容和材料翔實且實用，編排由淺入深且層次分明，例題和習題豐富且覆蓋面廣。每個章節均以情景和問題為導學，以觀察和實驗為基礎，以邏輯分析或數學推理為手段來構建物理概念和物理規律，以課堂小結來構建知識體系，以典型例題來鞏固知識和歸納解題方法，以變式練習來提升學生的收斂或發散的物理思維能力。同步配套，解答詳細，使本書既便于教師教學，又便于尖子生學生自學以及普通學生合作學習。

參考文獻：

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