淺談山區(qū)小學數(shù)學學困生的成因分析及轉化策略

鄺華飛

一、山區(qū)小學數(shù)學學困生的成因分析

（一）內部原因

1.學困生學習目標不明確

在山區(qū)學校中，很大一部分學困生都是被家長、老師催著學習，上課經常分心，寫作業(yè)隨便應付一下，甚至不寫。他們不知道學習是為了什么，缺乏學習目標。

2.學困生學習興趣不高

學困生數(shù)學基礎知識缺失，上數(shù)學課經常聽不懂，不懂的知識慢慢累積，成績越來越差，逐漸失去了對數(shù)學的興趣。

3.學困生學習方法不當

數(shù)學學困生在上課的時候沒有認真聽講，課后又沒有及時復習，不能按時完成作業(yè)。沒有掌握好的學習方法，隨便學一學，學習效果很差。

（二）外部原因

1.家庭原因

山區(qū)學困生的父母普遍文化程度不高，部分父母家庭教育方式不恰當，有的過于嚴厲，導致有的學生膽小怕事，缺乏搞好學習的信心;有的過于溺愛，導致有的學生養(yǎng)成任性、懶惰的壞習慣。還有部分山區(qū)學生的父母外出務工，孩子成為“留守兒童”，父母與孩子的關系疏遠，不能很好地監(jiān)督孩子的學習。學生缺乏監(jiān)管，經常刷抖音，打網絡游戲，學習成績越來越差。只能依靠文化程度更低的爺爺奶奶在家照顧他們。爺爺奶奶在輔導孩子學習時，更加心有余而力不足。

2.學校原因

學校還存在著只看重學生成績的現(xiàn)象，置學生的個性發(fā)展于不顧，學生沒有時間追求其他的興趣愛好，被沉重的學習壓力壓得失去了靈性。山區(qū)小學大班額現(xiàn)象嚴重，教師精力有限，只能分少部分精力去關注和指導數(shù)學學困生。

二、山區(qū)小學數(shù)學學困生的轉化策略

（一）與學困生構建良好的師生關系，喚起學困生學習的熱情

了解學生，正如園丁救治生病的樹苗，只有了解問題出在哪里，才能妙手回春。因此了解學困生的學習習慣，興趣愛好，家庭情況等情況，就顯得十分必要。良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。當學生喜歡你，喜歡上你的課，那么你的教學就成功了一半。教師要盡快記住學困生的名字，定期找學困生聊天，跟學困生聊聊最近有什么開心的事，有什么不開心的事情，學習上有什么煩惱等，拉近師生的距離，建立和諧的師生關系。

（二）培養(yǎng)學困生良好的學習習慣，提高學困生學習的效率

1.培養(yǎng)學困生定目標的習慣，根據(jù)目標制定適宜的計劃

目標是推動學習活動的直接動力。教師在充分了解學困生的學習基礎上，根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，遵循發(fā)展性原則，通過教師幫助和學困生自我分析相結合，制定出高于他們的原有心理智力與能力水平、經過主觀努力能達到的目標。接著，根據(jù)學困生生的具體情況和目標，和學生一起制定適合自己的學習計劃。

2.培養(yǎng)學困生預習的習慣

教師在前一天布置好預習任務，提醒學困生在家做好預習，同學之間互相提醒、監(jiān)督。

3.培養(yǎng)學困生認真聽講、做筆記的習慣

上課時，教師要求學困生認真聽講，講到重點知識，及時提醒學生做好筆記。

4.培養(yǎng)學困生按時完成作業(yè)、及時復習的習慣

根據(jù)學生的具體情況，教師跟學困生商量好學生寫作業(yè)和復習的時間，讓家長在家里監(jiān)督孩子寫作業(yè)和做好復習。

5.培養(yǎng)學困生不懂就問的習慣

教師經常找學困生聊天，了解學生不懂的知識，及時輔導。并告訴學生，有不懂的知識一定要及時問同學、問老師解決。

（三）多種評價方式相結合，提高學困生課堂的參與度

上課時，不僅有對小組的評價，還有對個人的評價。對小組評價時，采用積分的評價方法。小組內優(yōu)秀生回答：積1分，中等生回答：積2分，學困生回答：積4分。積分高的小組為本節(jié)課的“表現(xiàn)優(yōu)秀組”或“冠軍組”，全組成員獲得小蘋果兩顆。對個人評價時，優(yōu)秀生和中等生回答問題正確得蘋果一顆，學困生回答問題正確一次得兩顆。由小組長統(tǒng)計小組得蘋果的數(shù)量，然后每月匯總一次，給積累多的同學頒發(fā)“表現(xiàn)優(yōu)秀獎”和獎品（筆、本子、便利貼）。還要實行因人而異的評價方式。對于學困生，老師發(fā)現(xiàn)他一些小的進步，也要及時表揚他，不定時獎勵學困生一些小蘋果，讓他有動力去向好的方向發(fā)展。

（五）合理利用課外時間，深入輔導學困生

1.學習方法的輔導

教師要指導學困生掌握一些預習方法和學習方法。大部分的學困生沒有預習的習慣。預習能讓學生提前了解學習的內容，哪些知識會，哪些知識不會，上課的時候更有目的。另外，學困生一般都沒有好的學習方法，所以非常需要教師的指導。教師先通過網上查找一些有效的預習方法和學習方法，然后通過聊天的方法，將一些好的方法介紹給學困生，讓學困生找到適合自己的學習方法。

2.學習信心的輔導

教師利用課后時間，給學困生講一些勵志感人的真實故事，也可以是中外名人刻苦學習的故事，給學生樹立一個榜樣，增強學困生學習的信心。勵志感人的真實故事可以講劉秀祥背母親上大學的故事，力克·胡哲的故事等。小時候成績特別差，后來特別出名的人的故事可以講蘇洵、蘇秦、孫敬、愛因斯坦、牛頓、愛迪生等人的故事。

三、結束語

作為小學數(shù)學老師，我們要用發(fā)展的眼光看待數(shù)學學困生。我們每一個善解人意的微笑，一個鼓勵，一次表揚，一次肯定的目光，都會像一股甜甜的清泉，流入學困生的心田，成為打開他們心智的鑰匙。我們要相信：沒有永遠的學困生，只有暫時的差異。相信通過我們自己堅持不懈的努力，必將可以改寫學困生今后的路。

廣東省英德市九龍鎮(zhèn)中心小學 廣東 英德 513029