高職藝術設計類專業群的構建研究

吳迪

摘要：藝術設計是很多高職院校的重要課程，高職院校對其專業群的構建，有助于深化產教融合，提高學生的設計實踐能力，研究意義重大。本文以政策為導向，對藝術設計類專業群構建思路進行了說明，認為可以從課程思政、校企融合、課堂教學以及實踐基地等方面進行專業群構建，形成相對成熟的構建模式，以期為高職院校提供借鑒。

關鍵詞：藝術設計；專業群；構建研究

中圖分類號：J50文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2021）05-0080-02

隨著職業院校推行“以服務為宗旨，以就業為導向”工學結合路線的實施，校企合作逐漸推廣開來，這種模式以其獨特的教育形式和人才培養模式，豐富了藝術設計類專業群的構建。本文結合《現代產業學院建設指南（試行）》等文件要求，淺談高職藝術設計類專業群的構建策略，希望給高職藝術類專業發展帶來借鑒。

一、藝術設計類專業群構建思路

（一）與區域主導產業相配套

高職藝術設計類專業群主要是從各個藝術類高校以及綜合型大學藝術專業中沿襲下來的，受應試化教育的影響，很多高職藝術設計類專業教學模式、管理模式比較傳統，實訓教學開展比例不高，導致學生動手設計能力偏弱影響其就業，滿足不了產業升級迭代的要求。因此，高職院校在構建新型的藝術設計類專業群中，一定要結合具體的國家政策以及文件要求，創新專業群構建模式，通過建立豐富的自學、互學以及展學模式等，與其他高職類院校開展合作，利用彼此優勢，形成高水平專業群[1]。《中國特色高水平高職院校和專業建設計劃項目遴選管理辦法（試行）》對各類專業群的建設提出了明確的要求：專業群在定位時應該準確，對接國家和區域的主導產業、支柱產業和戰略新興產業，在專業群組建中，組群邏輯要清晰，群內專業教學資源共享度、相關就業度要高，逐漸形成優勢互補，協同發展的建設機制。高職院校的高水平專業群建設工作目標要圍繞國家重大發展戰略，面向區域或行業重點產業；在構建藝術設計類專業群過程中，一定要結合當地產業情況，以服務當地特色經濟為主，專業群建設要定位準確、特色鮮明、校企合作共生、培養質量高，發揮專業群的集聚效應和服務功能，實現人才培養供給側和產業需求側結構要素全方位融合，最后逐步實現高職藝術設計類專業的特色發展、內涵發展、為區域經濟發展提供高素質技術人才支持和智力支撐，使專業在區域內職業院校中有較強的知名度和社會影響力。

（二）調整專業結構，實現多專業交叉復合

隨著經濟全球化一體程度的加快以及行業交叉度的不斷提高，社會對人才的需求也在逐漸轉變，高素質復合型人才受到的青睞度越來越高。傳統的藝術設計類專業以培養單一型人才為主，在課程設計、教學目標以及考評上以專業課為主，忽視學生的專業核心素養，限制其全面發展[3]。根據《現代產業學院建設指南（試行）》的要求，高職藝術設計類專業群在構建中，要逐漸推進其與其他專業，加快藝術與科技融合的步伐，深化專業內涵建設，同時要跨專業、跨學科和跨區域整合教學資源，深入進行校企合作，建立一批深度對接高端產業和產業高端的產業學院，讓學生在校就能接觸最先進的跨學科、跨專業領域的藝術設計項目，從而提高設計實踐能力。

（三）統籌設計，資源共享，放大集群優勢

藝術設計類專業種類較多，包含了藝術設計、平面設計、環境藝術設計以及室內設計等多種類型，高職院校根據專業建設要求，都會重點發展某類專業。如果高職院校忽視其他相關專業群的建設，就會導致學生就業面較窄。根據《江蘇省教育廳關于加強全省高等職業教育專業群建設的指導意見》相關要求，高職類藝術設計類專業群在構建中要做到統籌設計，打破原有專業之間、院系之間、部門之間的壁壘，動態調整藝術設計類專業設置，有步驟地整合并優化現有的實訓設施及基地，理清各專業群之間、專業群內各專業之間的關系，做到資源共享，放大集群的優勢[3]。比如高職院校藝術設計各個專業群之間可以相互借鑒其教學經驗，合作開發一些共用的實訓實施，專業群之間形成優勢互補、特色鮮明的辦學特色，同時找準專業結構和產業結構的映射關系，科學地確定各個專業群的組建邏輯。

二、高職藝術設計類專業群的構建策略

（一）課程思政全覆蓋專業群

在高職藝術設計類專業群建設中，要將立德樹人作為建設的出發點和落腳點，將社會主義核心價值觀教育理念融入其中，科學定位和設計，篩選和開發有助于設計專業技能和思政素質雙重提高的教學素材，逐漸讓課程回歸到育人的本位上，實現課程思政在各類專業群中的全覆蓋。比如在空間設計專業中，可以參考案例教學法、情境教學法等方式，借助生動有趣的思政案例與空間設計有效地融合起來，聯系學生日常生活，增強其對思政教育的認同感。在情境教學中，可以教師通過播放思政視頻，讓學生進行角色扮演等方式，讓學生切身感受專業知識與思政對自己成長的重要性，不斷完善自己的學科素養。

（二）校企融合，創新人才培養模式

高職院校在專業群建設中，要發揮區域優勢，秉承“三跨一聯合”的理念，實現跨學校跨專業跨區域對教學資源進行整合，聯合一批緊密對接高端產業的企業集群來共建產業群，做到高起點辦學。根據藝術設計專業發展方向，高職院校要適當引進產業課程，構建基于能力本位的模塊化課程體系，打造由企業產業導師領銜的工作室集群和基于產教研深度融合的企業集群[4]。在課程開發上，高職院校要根據區域產業發展情況以及藝術設計類專業建設標準，聯合行業企業深度參與活頁式教材編制和課程建設，設計課程體系并優化課程結構。

（三）優化課程教學資源

根據高職類人才的培養目標，在畢業設計和課程設計等實踐環節，要爭取將行業企業的真實項目和產品設計等作為課堂的來源，讓學生經歷資料查找、出具設計方案、動手操作、設計評估等環節，提高其參與的積極性。在優化課程資源時，要保證80%以上的專業課使用真實的藝術設計軟件開展虛擬現實等浸潤式場景、實操和實地教學。傳統的藝術設計教學以常規教材為主，教師講、學生聽是常態，教學模式較為單一，為了豐富學生設計體驗性，教師可以在專業課程中使用新型活頁式、工作手冊式教材并配備信息化資源，引入最新的設計案例，提高學生用所學設計知識解決現實問題的能力。在課堂教學中，教師的角色要由傳統的課堂主導者變為引導者和策劃者，讓學生成為課堂的主人，進一步提升其設計技能。

（四）打造教學創新團隊

高職藝術設計類專業對于學生的知識與能力要求較高，除了要求其掌握藝術設計學的基本理論和知識外，也要遵循藝術設計的歷史和發展規律，具有藝術設計學研究與教學的基本能力，參與社會調研和藝術設計實踐等。基于以上的人才培養要求，高職藝術設計類專業教師必須具有較強的理論與實踐教學能力，能夠滿足學生多方面的學習要求。因此，在構建專業群中，要打造藝術設計創新型教師團隊，安排教師定期深入企業進行企業掛職學習，掌握企業最新的藝術設計工藝以及管理模式，將其融入日常教學中。職業院校也要聚集整合行業企業資源，適當引進和培養專業帶頭人，打造教師創新教學團隊，同時組建大師工作室，設置一定的專職特聘崗位，實施“雙頭帶人”制度，培養高素質人才。

（五）打造集多功能為一體的實踐教學基地

實踐教學基地是學生開展實踐教學的重要形式，可以提升學生的藝術設計理論與實踐結合能力發展專業素養。在專業群建設中，高職院校可以打造集實踐就教學、教師掛職、社會培訓和真實生產、技術服務為一體的實踐教學基地，建立起“兩個集群”，構建利益相關方共建、共管、共享的機制[5]。高職院校要將實踐基地打造成多元化的訓練場所，將不同技術技能崗位和不同復雜程度的藝術設計實例應用在實訓中，滿足學生循環學習、階梯起步和螺旋上升的實訓實習要求。為了提高實訓的效果，教師要根據學生的藝術設計學情和興趣愛好，構建小組合作探究的實訓模式，根據學生設計技能，將其分為低、中和高三個小組，每個小組安排不同的設計實訓內容，在能力達標后晉級到下一個學習階段中，從而循序漸進地提高學生的實訓效果。

三、結語

綜上所述，隨著國家戰略和地方經濟社會發展，為更好地服務產業轉型升級和區域經濟發展需求，需以高水平專業群建設帶動專業內涵建設和質量提升。藝術設計類專業群建設需要與其他學科跨界整合，不斷優化專業結構、強化專業特色，逐漸成為高職院校的重點專業，為社會培養大量適應產業需求的應用型藝術設計人才。受到傳統人才培養模式的影響，當前高職院校藝術設計類專業群在構建中存在的問題較多，校企合作力度小、與區域主導產業的融合低、雙師型教師少等都限制了該專業的發展。基于此，高職院校在構建藝術設計類專業群的過程中，要積極地開展校企合作，創新人才培養模式，優化課程資源，提高實踐教學比重，同時打造高水平教學創新團隊，滿足新形勢下藝術設計專業人才培養的要求。

參考文獻：

[1]袁金戈.高職動漫與藝術設計專業群協同創新機制探究[J].湖南大眾傳媒職業技術學院學報，2019，27（18）：23-24.

[2]洪亮亮.高職藝術設計類專業群平臺課程體系的構建與實踐研究[J].大觀（東京文學），2019（12）：138-139.

[3]謝志賢.互聯網+背景下高職美育改革創新的策略探討———以藝術設計專業群為例[J].美術教育研究，2019（03）：126-127.

[4]王俊.關于新形勢下高職院校藝術設計專業群的改革與建設的探討[J].明日風尚，2019，11（04）：41-42.

[5]師謙.高職院校人才培養需求分析研究———以藝術設計專業群建設為例[J].美與時代（城市版），2019，22（10）：26-27.

（責任編輯：鄒宇銘）