淺析數學文化融入初中智慧課堂教學的策略

朱丹妮

摘要：數學是一門思維嚴密、邏輯性很強的學科，在傳統的教育過程中常常被看作是一種思維工具。故而，在教學中總是存在著過分強調知識技能的弊端，忽視數學思想及其文化的存在。隨著新課改的深化，對數學教學提出新的要求，數學文化逐漸受到關注。對小學數學而言，初中數學更為晦澀難懂，其抽象程度、理解難度、應用難度進一步提高，教師在教學中應注重把數學文化融入課堂，提高學習效能。本文立足于數學文化，對初中數學教學作了深入探討，并提出若干策略，希望能對初中數學教學質量的提高有所幫助。

關鍵詞：初中數學;數學文化;教學

在素質教育背景下，做好數學文化如何有效融入初中數學智慧課堂的研究，能為課堂教學有效性提供必要的支持。為此，本文基于多年執教經驗，就此問題從以下四方面作了探討，具體內容如下。

一、激發學生的興趣，培養其科學的數學思想

以數學文化視角出發，激發學生的興趣，增強學生的數學思維，使其數學素養得到發展。在實際教學中，教師應在分析學生認知能力和興趣需求的基礎上，設計出符合學生學習需要的教學內容，使學生基于自身對教學材料的興趣，積極開展深入探究，從而達到培養數學思維的目的。

例如：以浙江教育出版社"軸對稱"教學為例，教師用平板電腦為學生呈現了蝴蝶標本、建筑物、商標等生活中典型的軸對稱圖形，使學生對軸對稱圖形產生興趣，并能將興趣轉化為對知識的探索動力，從而促進學生的學習.在此基礎上，教師應能利用軸對稱圖形引導學生思考，分析軸對稱圖形的特點及其在審美、功能等方面的價值，從而使學生進一步探究數學知識中所蘊涵的文化內涵，為自己的數學素養建構奠定基礎。

二、數學文化在數學歷史中的運用

數學史學是數學文化中的重要內容，初中數學教材中有大量的數學史學內容，其中有數學家的生平成就等內容，也有一些經典的數學思想和方法。這些內容既可以使學生更了解數學文化，又可以培養學生的素質，促進學生的發展。教師應在教學中恰當地導入數學史學，以此點燃學生的學習熱情，促進學生更好地投入教學活動。

例如：以浙江教育出版社"勾股定理"教學為例，教師應有效地運用數學史的內容，引導學生，使學生了解《周髀算經》，并以數學家商高的故事為基礎，以微課導入，學習有關勾股定理的內容，使學生對這部分內容更感興趣，并對數學家們產生敬仰的之情。通過了解這些內容，學生能更好地把數學文化與學習結合起來，增強學生的學習自主性，并為數學教學創造有利的條件。教師也可借助于其他數學史的內容，擴大學生的知識面，如導入畢達哥斯拉相關內容等，使教學在活躍的氛圍中有效開展，豐富課堂教學形式，增進學生對數學發展過程中的了解，深化了學習體驗。

三、實現數學教學中數學文化的系統化

數學文化中孕育著數學內涵、人文精神、數學美和數學思想等內容它們有機統一，具有系統化的特征，使教學可涵括轉化思想、一般化思想、數學美及數學精神等內容。在教學中，教師可將數學文化融入其中，促進學生思維活動，使其系統地掌握數學知識。

例如：以浙江教育出版社"一元二次方程"一課為例，其中，轉換思想包括：第一，直接開方法。這種思路方法可解答方程，也就是利用開方變換得到一元一次方程，進而簡化求解。第二，配方法。這種思維方式的實質是把一般一元二次方程轉化為方程形式，然后再作解答。第三，一般化思想。該思路是將配方法的過程抽象化，使問題求解形成統一的公式法。而一元二次方程的數學美包含統一美和抽象美。一元二次方程的數學精神是指系統化精神、不懈的求索精神等。將數學文化與數學知識技能有機結合，能促進學生更加科學有效地開展學習，化解難題。

四、關聯新授知識，巧妙滲透數學文化

數學課既抽象，又有很強的邏輯性，要真正學好這門課就比較困難了.學生除了掌握基礎知識外，還必須掌握其背后所蘊涵的思想文化.只有這樣才能使學生對數學課有所了解，了解其起源與發展.若要提高學生對數學課的認識，就必須不斷強化學生的邏輯思維，并將其有效地滲透于數學教學之中，特別是對其進行補充與融合，使其不再孤立地學習數學，而應立足于文化角度，不斷強化學生的邏輯思維，塑造學生的數學精神。

例如：學習"數據的收集與整理"時，該課內容主要涉及資料收集、全面調查、抽樣分析、資料呈現、統計圖表使用等知識，為使學生對新講授的內容感興趣，老師可將當前大數據的開發與運用，以及大數據是信息化時代的產物，它是生活中普遍存在的人文科學數學與數學文化，從而促進學生體悟數學對生活之意義及價值，同時激發他們的學習數學的積極性。在本節內容的教學中，除了使用教材中的數學文化內容外，教師還應鼓勵學生自行搜集課堂上與數學文化有關的資料，結合新型冠狀病毒影響下的疫情數據，比如每天新增數量、新增疑似病例數、新增死亡數等數據，訓練學生的自主學習能力。

總而言之，數學課是一門綜合性很強的應用課，它所孕育的數學文化非常深厚。在教改的推動下，除了抓好基礎教學外，更加重視數學文化的育人價值，并提出了將數學文化融入課堂教學的倡議，這樣，能增強學生的學科思維，建立科學思想，提升人文精神，使其得到全面綜合提升，從而使教學提質增效。因此，教師如何有效地將數學文化融入數學教學問題具有著重要的意義。

參考文獻：

[1]張鵬飛.淺談初中數學教學中數學文化滲透的策略[J].數學學習與研究：教研版，2020（6）

[2]董濤.初中數學教學融入數學文化的途徑與策略[J].福建基礎教育研究，2020，000（005）

浙江省金華市第十七中學 浙江 金華 321000