情景模擬和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效結(jié)合

羅先武

【摘要】情景模擬是可操作的教學(xué)方式。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。但是在目前的小學(xué)課堂中，教師與家長(zhǎng)依然重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，為了考試而努力，教學(xué)中，只要求學(xué)生記憶背誦課文，掌握知識(shí)點(diǎn)，情景教學(xué)并沒(méi)有在深入實(shí)施。教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景教學(xué)，需費(fèi)心把情景與學(xué)生生活背景相貼合。從實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)造出與課文想應(yīng)的場(chǎng)景，幫助學(xué)生更好地理解教材，提升語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力。且因?yàn)榍榫澳M的特殊性，如果教師能夠讓學(xué)生也嘗試著去進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，那對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力的提升都會(huì)有著非常大的幫助。

【關(guān)鍵詞】情景模擬;語(yǔ)文教育;積極參與;直觀理解;強(qiáng)化表達(dá)

首先，語(yǔ)文課堂上，創(chuàng)設(shè)與課本相應(yīng)的情景來(lái)教學(xué)，不但可以吸引學(xué)生注意力，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，可以用學(xué)生感興趣的故事、音樂(lè)等方式創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生能自主參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。其次，可以直觀理解作者的情感。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境之中，能直觀理解作者表達(dá)的情感，并不是所有語(yǔ)文知識(shí)都與生活有直接的聯(lián)系，需要教師去挖掘，去激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)他們的真實(shí)情感，取得優(yōu)異教學(xué)成果，這也是它的魅力所在。最后，強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)能力，小學(xué)生處在好奇心較強(qiáng)，注意力不集中，喜歡聽(tīng)故事的階段，教師可以利用學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，用故事創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)中，學(xué)生聽(tīng)完故事后，教師可以根據(jù)故事內(nèi)容，進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生積極參與其中，鼓勵(lì)發(fā)言與討論，讓學(xué)生能積極的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并養(yǎng)成敢于表達(dá)自己觀點(diǎn)的習(xí)慣。

一、引導(dǎo)學(xué)生積極參與

教師應(yīng)注意，創(chuàng)設(shè)情景要與學(xué)生的生活相連接，吸引學(xué)生注意力，這樣才能讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)氛圍中，也可以用故事、音樂(lè)、多媒體等，吸引學(xué)生的注意。現(xiàn)在小學(xué)生貪玩，注意力很難集中，教師運(yùn)用上面辦法，恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生能夠投入到當(dāng)前情景中，拉進(jìn)語(yǔ)文和生活的距離，將困難的地方進(jìn)行簡(jiǎn)單化，能使學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，讓學(xué)生更好的掌握課堂知識(shí)。另外帶有感情色彩的，生動(dòng)的、豐富的情景教學(xué)，還能讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與到課堂討論中，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自主的學(xué)習(xí)與思考。

例如，在教授《沙灘上的童話》一課時(shí)，教師可選擇學(xué)生喜歡的小豬佩奇里面歌曲《快樂(lè)的小豬》進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)，歌曲渲染了快樂(lè)的氣氛，學(xué)生不自覺(jué)的踴躍起來(lái)。由此進(jìn)入所講課文主題，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生積極加入當(dāng)前課堂學(xué)習(xí)，在老師的引導(dǎo)下，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，還能發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，主動(dòng)講給朋友，講給家人，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生語(yǔ)言與情感的表達(dá)能力。利用音樂(lè)來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)，會(huì)加深對(duì)課文的印象。

二、直觀理解作者情感

在小學(xué)語(yǔ)文的課文中，有很大一部分文章所描寫(xiě)的是學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)的場(chǎng)景，他們對(duì)枯燥的文字是沒(méi)辦法理解的，教師創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，可利用多媒體，將課文所描寫(xiě)的情景，通過(guò)視頻、圖片、聲音等形式展示給學(xué)生，一改普通課堂上的枯燥氛圍，可以讓學(xué)生直觀感受作者所表達(dá)的感情。鼓勵(lì)學(xué)生抒發(fā)自己的感情，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的文章需要的情境，為學(xué)生提供了印象深刻的記憶，也使學(xué)生獲得美的感受，激發(fā)學(xué)了生強(qiáng)烈的表達(dá)的欲望。以此來(lái)說(shuō)，情景模擬對(duì)語(yǔ)文教學(xué)是有利的，學(xué)生通過(guò)情景模擬教學(xué)，可以深刻的了解文章中作者要表達(dá)的感情，說(shuō)明如此教學(xué)是成功地。

例如，在教授《海上日出》一課，可能有的學(xué)生沒(méi)有外出旅游經(jīng)歷，教師運(yùn)用多媒體，將課文描寫(xiě)的情景，通過(guò)視頻、圖片、聲音展示給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情景。學(xué)生一下子被美麗的景色所吸引，以圖畫(huà)表現(xiàn)所講的風(fēng)景;以音樂(lè)渲染情境;讓學(xué)生仿佛身在其中，通過(guò)把景點(diǎn)景象與聲音搬到課堂上情景模擬，讓學(xué)生印象深刻，感受大自然的巧奪天工，以此抒發(fā)獲得感受。學(xué)生可以把深刻記憶與感覺(jué)進(jìn)行存儲(chǔ)，為寫(xiě)作文積累素材，也能親身體驗(yàn)作者要表達(dá)的感情。

三、強(qiáng)化學(xué)生表達(dá)能力

創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的情景模擬，既為學(xué)生提供豐富的寫(xiě)作素材，又使學(xué)生獲得美的感受，有利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)美的欲望。情景模擬，能使學(xué)生快速融入所設(shè)情景中，參與其中，又能讓學(xué)生在充滿欣喜中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵，是能否激發(fā)學(xué)生的說(shuō)話興趣，產(chǎn)生說(shuō)話的欲望，小學(xué)生的性格單純，天真爛漫，又喜歡模仿，教師可以根據(jù)此特點(diǎn)，增加角色的情景設(shè)置，讓學(xué)生在課文角色扮演中，學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握大綱要求，達(dá)到教師所制定的預(yù)期目標(biāo)。

例如，教師在設(shè)計(jì)情景時(shí)，讓學(xué)生用表演的方式來(lái)體會(huì)課文要表達(dá)的思想;用語(yǔ)言描繪情境。在教授《慢性子裁縫和急性子顧客》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生演課文中的人物，一個(gè)扮裁縫，一個(gè)扮演顧客，讓學(xué)生能深刻領(lǐng)會(huì)課文，又能很好的表達(dá)出所演繹書(shū)中人物的心理活動(dòng)、感情動(dòng)態(tài)以及明白整個(gè)故事的結(jié)構(gòu)。初級(jí)階段的學(xué)生最初是看圖說(shuō)話為主，然后是說(shuō)有意思的話，在情景模擬教學(xué)中，能讓學(xué)生很好的表達(dá)自己的話語(yǔ)，通過(guò)氛圍的渲染，讓學(xué)生想說(shuō)，敢說(shuō)，說(shuō)好。

總之，教師創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的課堂情景，可以吸引學(xué)生積極參與，既為學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)氛圍，又使學(xué)生獲得了很美的感受。學(xué)生在模擬情景中獲得的知識(shí)，往往比書(shū)本上獲得的更加深刻。情景教學(xué)是一種很好的嘗試，可以讓學(xué)生直接理解作者情感，可以很好的推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育。新的教學(xué)方法是倡導(dǎo)教師運(yùn)用情景教學(xué)，來(lái)激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，因此強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力，也可對(duì)課文進(jìn)行直觀的理解，從而喜歡上語(yǔ)文。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，良好的學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)情景更加適合小學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

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