幼兒入園不適應的表現及環境創設的干預實踐

劉春紅

【摘要】小班新生幼兒入園總有一個不適應期，本文針對小班幼兒不適應環境的具體表現進行了分析，并探尋形成這些入園不適應表現形成的原因，接下來提出了有效創設適應期班級環境以進行有效的干預的策略，進而幫助幼兒穩定情緒，緩解入園焦慮，快速融入幼兒園的生活，促進他們社會性發展。

【關鍵詞】小班幼兒;入園;不適應表現;環境創設

對于小班幼兒來講，他們的行為常常受到情緒的支配和控制，但是對于剛剛入園的新生幼兒來講，他們的情緒波動非常大，而且會產生很強的分離焦慮等不良情緒，嚴重影響了他們融入幼兒園的集體生活，針對幼兒新生入園時期出現的問題，我們進行了分析與探討，以期找到形成這些不適應表現的原因，進而有針對性地進行干預，我們在教育實踐中通過環境創設來干預幼兒的入園不適應的情況，幫助幼兒產生愉快的情緒，提高他們調整情緒的能力，促進他們身心和諧健康發展。

一、了解入園不適應的具體表現，探尋形成原因

小班幼兒入園不適應是比較常見的問題，因為陌生的環境，與家人第一次分離，加上他們稚嫩的身心，都會使幼兒在面臨新環境時產生不適應，出現不良情緒，尤其是會產生分離焦慮、恐懼感和不安全感。那么我們怎樣才能讓幼兒消除這些負面情緒，淡化他們的無助感，幫助他們盡快適應幼兒園的生活呢？我們發現很多新生幼兒入園時會哭聲不絕于耳，有的還亂踢亂打，鬧著要找媽媽，即使老師溫柔地把他們抱在懷里，他們也仍然大喊道：“我不上幼兒園，我要找媽媽！”這都是幼兒因為來到了一個陌生的環境，與陌生的人相處產生的不安和焦慮情緒的表現，出現這樣的情緒波動對于他們的身體健康會產生不利影響。除此之外，幼兒的不適應情況還表現在面部表情常常處于呆滯狀態、總是很緊張，自己單獨的活動，或者是總是哭哭啼啼、念叨回家、不愿意進食、睡眠會出現焦躁不安，這些不適應的問題形成的主要原因是分離焦慮，對新環境的不適應，以及生活作息習慣的不適應，還有對學習和行為規則的不適應，人際交往方面存在問題，等等。

二、對小班新生幼兒入園適應環境創設的實踐

（一）創設游戲情境，提高干預質量

對于小班新生幼兒進行入園適應教育，如果僅使用簡單說教的方式，不能達到良好的教育效果，我們通常創設實踐的情景，讓幼兒在親身體驗中學會識別情緒，提高自己的情緒調控能力，從而發揮干預的作用。

如教師可以開展角色扮演游戲活動，讓幼兒在親身體驗中了解情緒，識別情緒，辨別自己的行為是否合適，比如小伙伴不和我一起玩，我特別傷心，媽媽怎么還不來接我？我想念媽媽。這兒太高了，我很害怕，通過不同角色的扮演幼兒體驗到各種不良情緒，比如難過、想念、害怕等，通過角色扮演使幼兒在情感上產生共鳴，進而獲得豐富的情緒體驗，幫助他們有效識別情緒，掌握調控情緒的方法。如在關于害怕的角色扮演體驗活動中，教師向幼兒提出一些問題進行引導，幫助他們學習解決害怕的情緒問題的方法，比如：你平時害怕的時候會怎么做呢？孩子們會紛紛說：“我找媽媽來保護！”“我會藏起來。”他們掌握了處理害怕這種情緒的方法，以后就不會再那么不安和恐懼。

（二）利用集體活動，滲透入園適應教育

處在不同的年齡段，會有某些行為發展上的關鍵期和敏感期，對于小班新生幼兒這個階段的獨特特點是入園焦慮、情緒不穩、缺乏生活自理能力、咬指甲等不良行為和不良情緒，那我們應該根據幼兒的敏感期特點，利用集體活動對全班一會兒實施干預，并通過滲透的方式，及時改善幼兒的不良行為和淡化他們的不良情緒。為此我們在原有的集體活動環境中，挖掘幼兒在入園適應方面的潛在教育因素，從幼兒的認知水平出發，發揮集體活動的優勢，實施相關的干預，做到預防和干預相結合。

比如在入園初期大部分幼兒都存在害怕的心理因此而哭鬧拒絕進餐等。根據以往的經驗，我們嘗試突破傳統的教育模式，允許家長在園兒陪伴幾天，以便于幼兒熟悉幼兒園的環境，幫助孩子適應幼兒園的作息時間。對于那些適應能力比較強的孩子，家長陪伴的時間可以縮短，在相互影響下哭鬧的現象逐漸減少，家長的陪伴也逐漸縮短。

（三）加強家園共育，提高入園適應效果

在小班幼兒新生入園適應環境創設中，我們發現幼兒的一些不良情緒以及行為問題，很多是因為家庭教養方式有問題造成的。因此我們對幼兒家長開展了相關的教育指導，幫助他們了解幼兒入園適應期應該做哪些準備，需要采取什么措施，通過家園合作的方式，提高教育效果。實踐也證明，通過與家長的溝通來解決幼兒情緒問題，改善他們的不良行為，是一條有效的途徑。

比如有一名小朋友不愿意和小伙伴交流，總是一個人咬指甲，有的時候不滿意了會出現焦慮和哭鬧的行為，我們與他的家人進行溝通后發現，是因為他在日常生活中養成了咬指甲的不良習慣，一緊張就咬指甲，所以我們和家長一起正視這個問題，并交流解決問題的方法，通過采取有效的干預手段，緩解了這名小朋友的心理問題。在家園的共同努力下，他很快改掉了咬指甲的行為問題，教育效果非常明顯。

在小班新生幼兒的教育中，我們需要開展入園適應工作，幫助幼兒緩解入園焦慮，幫助他們盡快適應幼兒園的集體生活。在這個過程中我們只有找到了幼兒出現不良情緒和行為的原因，才能對癥下藥，實施相應的干預。在教育實踐中我們通過創設游戲環境、在集體活動中滲透，以及家園共育的方式開展入園適應工作，取得了明顯的成效。

參考文獻：

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貴州省德江縣桶井鄉幼兒園