高中歷史史料運用的教學(xué)研究

李宗楠

【摘要】歷史知識的一個重要特點，就是其研究內(nèi)容已經(jīng)不存在，我們無法直接去觀察、獲取知識，我們的學(xué)習(xí)主要是根據(jù)前人留下來的史料。歷史也正是從無數(shù)前人遺留下來的史料中建立起結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)，因此要真正了解歷史，就必須正確對待史料、學(xué)習(xí)史料、運用史料。史料，是反映歷史本體的內(nèi)容，是構(gòu)成歷史的材料，是人類歷史發(fā)展過程中遺留下來的痕跡。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;史料;地位;注意要點;運用對策

引言

隨著高中歷史課程的改革不斷推進，各種各樣的史料以教材重、難點為依歸，以實現(xiàn)課程教學(xué)目標為宗旨，被大量引入高中學(xué)歷史課本中，這對培養(yǎng)學(xué)生的歷史感、誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力等將會起著十分重要的作用。教師要使學(xué)生牢固樹立“論從史出”的史學(xué)觀念，從而提高學(xué)生歷史學(xué)科的思維能力與學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、史料教學(xué)的地位

史料是認識和重建過去的媒介，是歷史學(xué)的重要組成部分。任何歷史結(jié)論都是建立在史料基礎(chǔ)上的，離開了史料，歷史知識就成了無源之水、無本之木，歷史理論教學(xué)也只能是空談。因此，要讓學(xué)生真正的學(xué)習(xí)、感悟歷史，就必須積極正確的運用史料，使史料教學(xué)成為中學(xué)歷史教學(xué)的重要內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中可提供相關(guān)的圖片、老照片、史料和音像資料，再現(xiàn)歷史場景，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與對周圍事物的觀察、思考結(jié)合起來，這將有助于學(xué)生對歷史事件的理解掌握，加深學(xué)生對歷史的感悟。教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜集近代以來世界科學(xué)技術(shù)史的資料和相關(guān)論述，感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的力量，同時提高學(xué)生運用現(xiàn)代技術(shù)手段搜集和整理歷史資料的能力。

二、高中歷史教學(xué)中史料應(yīng)用的注意要點

首先，不能以考試提綱作為唯一標準。在高中歷史教學(xué)中，史料作為其中極為重要的內(nèi)容，必須注重史料在教學(xué)中的具體運用，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才作為目標，而不是為了應(yīng)試教育。在高中歷史教學(xué)中運用史料時，需要慎重曬篩選所運用的史料，并引導(dǎo)學(xué)生深入分析和探究史料內(nèi)容，充分發(fā)揮史料在歷史學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的輔助效果，增進學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容的理解，讓學(xué)生領(lǐng)略到歷史學(xué)科的魅力，而不是單純?yōu)榱藨?yīng)付考試。其次，優(yōu)化高中歷史教學(xué)隊伍建設(shè)，增強高中歷史教學(xué)的綜合素養(yǎng)。在高中歷史教學(xué)中，教師屬于影響教學(xué)效果的重要因素，故而必須對教師隊伍予以高度重視。

三、在高中歷史教學(xué)中有效運用史料的對策

（一）對教學(xué)理念進行合理調(diào)整，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在高中歷史教學(xué)中，教師要基于歷史學(xué)科具備探究性的特點，結(jié)合學(xué)生認知能力及學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，優(yōu)化教學(xué)方案設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生主動探究和學(xué)習(xí)歷史的西貢區(qū)，以此培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。首先，教師在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容時，可以適當插入史料記載中的趣聞軼事，構(gòu)建對應(yīng)教學(xué)情境，此舉有利于豐富學(xué)生的歷史知識，還有助于提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。其次，隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體設(shè)施在課堂教學(xué)中得到廣泛運用，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有效拓展教學(xué)內(nèi)容的展示方式，采取多樣化展示。

（二）指導(dǎo)學(xué)生利用時間軸學(xué)習(xí)歷史知識

學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史時，通過利用時間軸，有助于起到事半功倍的效果。考慮到史料教學(xué)具有啟示性強的特點，通過開設(shè)史料教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)史料的過程中，梳理歷史發(fā)展脈絡(luò)，在此過程中循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的歷史邏輯思維。在高中歷史教學(xué)中，為有效整合學(xué)科內(nèi)容，要以明確的歷史理念為指導(dǎo)，對課外史料予以重視，立足整體學(xué)習(xí)歷史文明。通過明確歷史脈絡(luò)，有助于將歷史知識有效銜接起來，從而起到以點帶面的效果，增進學(xué)生對歷史學(xué)科的掌握。

（三）著眼全局對各學(xué)科發(fā)展起到積極輔助效果

為優(yōu)化史料教學(xué)的效果，任課教師可以基于語文教學(xué)層面，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀史料，由于史料多為文言文，故而學(xué)生在閱讀這些史料的過程中，能夠提升自己閱讀文言文的能力。通過對歷史事件的發(fā)展歷程進行分析和總結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。歷史學(xué)科并不是孤立存在的，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的過程中，可能涉及到其他學(xué)科的發(fā)展歷史。為此，在高中歷史教學(xué)中，必須注重各學(xué)科之間的互動，在有效拓展學(xué)生知識面的同時，促進各學(xué)科共同發(fā)展。

（四）史料運用要追求深度思考

課堂教學(xué)中的史料運用講究史料利用的最大值，切忌浮光掠影，做表面文章，看似運用史料，實則走過場。史料運用必須在追求深度思考上做足文章，把有限的史料用透，只有這樣才能有效壓縮史料的數(shù)量，真正做到適度，提升史料運用的有效性及課堂教學(xué)的有效性。對史料的理解和把握，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要通過讓學(xué)生解答有關(guān)問題的形式來達成。教材中很多史料后附有思考題，但是這些思考題都是沒有現(xiàn)成答案的，需要教師在備課時分析史料，結(jié)合教材內(nèi)容，精心推敲，預(yù)先做出簡明扼要的答案，把史料、思考題有機融合進教案之中，以促進難點和重點內(nèi)容突破。在教學(xué)中有目的引導(dǎo)學(xué)生在讀懂讀通的基礎(chǔ)上分析史料，最大限度地從史料中獲取有效信息，結(jié)合內(nèi)容簡明扼要回答思考題。此外，有一些史料后面沒有思考題，這就需要教師自己設(shè)置思考題，而設(shè)置問題也必須把握一些原則。首先要堅持科學(xué)性，即設(shè)置的問題沒有科學(xué)性錯誤，難度適中，難度大的問題要有鋪墊，重點問題的設(shè)計要環(huán)環(huán)相扣，步步深入，層層提高。其次是要有啟發(fā)性。問題能使學(xué)生產(chǎn)生困惑，引發(fā)學(xué)生探究欲望，啟發(fā)學(xué)生積極思考，使學(xué)生處于緊張活躍的思維狀態(tài)之中，最后問題要具有開放性。所設(shè)問題要有利于引導(dǎo)學(xué)生對歷史問題進行多角度的分析與理解，有利于引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地觀察歷史，要有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

總之，史料的應(yīng)用在歷史教學(xué)中具有十分重要的作用。可以激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識和綜合素質(zhì)，使他們樹立正確的世界觀。歷史教學(xué)應(yīng)當以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，以課程標準及教材為依據(jù)，最大限度地利用史料教學(xué)的優(yōu)勢，發(fā)揮歷史教育功能，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

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