淺談如何提高初中生英語寫作能力

黃宏波

【摘要】本文針對(duì)在寫作教學(xué)中出現(xiàn)的教師過于按部就班，讓學(xué)生產(chǎn)生依賴心理、學(xué)生不注重中英文差異與寫作意識(shí)淡薄等問題，提出如何提初中生英語寫作能力的方法。

【關(guān)鍵詞】寫作能力 寫作意識(shí) 文化差異

寫作在英語教學(xué)中占有重要地位，是衡量教學(xué)效果的重要模塊之一，同時(shí)英語寫作能培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息能力、分析思考能力、文字組織能力和語言表達(dá)能力。在寫作過程中，學(xué)生需要對(duì)信息進(jìn)行判斷、提煉和重組，再以文字的形式輸出。英語寫作是也一個(gè)拓展、創(chuàng)造和審美的思維過程，它需要學(xué)生調(diào)動(dòng)思維，運(yùn)用語言進(jìn)行內(nèi)容構(gòu)思、結(jié)構(gòu)構(gòu)思和輸出文本。再使學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握詞匯、語法等知識(shí)和掌握英語寫作的技巧和方法的同時(shí)，加強(qiáng)語言組織能力和傳遞信息的能力，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的自信心，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

一.初中英語寫作中出現(xiàn)的問題

（一）教師層面

1.教師為了能夠使學(xué)生的應(yīng)試能力得到提高， 過于注重對(duì)學(xué)生展開英語聽力與閱讀理解的教學(xué)，對(duì)學(xué)生展開英語寫作能力的教學(xué)， 僅限制于應(yīng)付考試， 沒有對(duì)英語寫作教學(xué)引起重視。

2.教師在日常過程中進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)， 在進(jìn)行單元知識(shí)的授課時(shí)都會(huì)引入聽說訓(xùn)練， 按部就班形式過于嚴(yán)重化， 而在進(jìn)行英語寫作方面的教學(xué)時(shí)只是在考試到來之際突擊一下而已。這樣的教學(xué)方式難以使學(xué)生的寫作水平能得到真正得提高。

3.教師在對(duì)于學(xué)生的寫作糾錯(cuò)中，致使讓學(xué)生過于依賴?yán)蠋煟焕诎l(fā)揮學(xué)生的自主性。教師的長(zhǎng)期糾錯(cuò)，可能導(dǎo)致老師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤了如指掌、記憶深刻，但學(xué)生本人卻不一定達(dá)到這種程度。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，同一錯(cuò)誤老師多次糾正后，學(xué)生仍出錯(cuò)，這是學(xué)生自己不主動(dòng)思考錯(cuò)誤的原因，當(dāng)時(shí)糾正后不久就忘了，不主動(dòng)再查有沒有別的錯(cuò)誤。指望老師糾錯(cuò)則難以自主發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。在考試中，一旦脫離了老師的糾錯(cuò)，學(xué)生不知從哪些方面檢查，難以自我糾錯(cuò)。使自我寫作能力得不到提升。

（二）學(xué)生層面

1.不注重中英文差異

英語寫作是語言綜合運(yùn)用能力的具體體現(xiàn)， 然而卻是很多中國(guó)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)，許多同學(xué)不理會(huì)中英文語言習(xí)慣的差異，寫出來的句子根本不符合英語的語言習(xí)慣，相當(dāng)一部分學(xué)生有按照中文逐字翻譯的不良習(xí)慣，這樣寫成的文章就會(huì)是中文式的，因此我們教師要指導(dǎo)學(xué)生注意兩種語言的異同性，并在教學(xué)中多給學(xué)生這方面的練習(xí)。

2.寫作意識(shí)淡薄

學(xué)生寫作意識(shí)淡薄，主要是學(xué)生還沒有完全認(rèn)識(shí)到英語寫作對(duì)英語學(xué)習(xí)的重要性，沒有體會(huì)到英語寫作的作用和意義之所在。還不明白英語寫作是一種非常有效的英語學(xué)習(xí)手段，英語寫作是對(duì)所學(xué)英語基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固、提升和轉(zhuǎn)化，更能促進(jìn)自己對(duì)英語的運(yùn)用和理解能力，提高英語交流表達(dá)水平。另外，學(xué)生寫作意識(shí)的淡薄，也折射出了學(xué)生思維模式和學(xué)習(xí)策略上的單一性。

3.學(xué)生英語寫作零起點(diǎn)， 又缺乏良好的寫作習(xí)慣

在我國(guó)， 學(xué)生從幼兒時(shí)期就開始接觸英語， 一直到大學(xué)都在學(xué)習(xí)英語語言。然而， 真正讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語“聽、說、讀、寫、譯”的教學(xué)則是從初中時(shí)期才剛剛開始。初中前的英語教學(xué)都是碎片式的， 形式大于內(nèi)容。因此， 對(duì)于英語寫作， 眾多的初中學(xué)生就是零起點(diǎn)， 主觀上也認(rèn)為寫作就是一座難以跨越的山峰。由于是零起點(diǎn)， 學(xué)生還沒有意識(shí)到寫作的重要性， 自然也沒形成良好的寫作習(xí)慣。所以， 在寫作時(shí)， 學(xué)生經(jīng)常遇到無話可說， 無句可寫， 無物可述的境遇， 使得寫作成為英語學(xué)習(xí)中的硬傷， 學(xué)生常常回避寫作， 能不寫則不寫， 能少寫絕不多寫， 寫作效率不高，寫作效果自然不好。

二.提高初中生英語寫作能力的方法

1、多閱讀，多模仿，助提高

閱讀與寫作是兩項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立但又相互依賴、相輔相成的技能，這一結(jié)論對(duì)寫作教學(xué)有很大啟發(fā)。我們有理由相信，范文教學(xué)是將閱讀與寫作相結(jié)合的最好途徑。因此，在英語寫作課堂上，不可忽視或排斥范文教學(xué)。同時(shí)，教師還應(yīng)該為學(xué)生提供各類相關(guān)的范文，老師引導(dǎo)學(xué)生具體點(diǎn)評(píng)、分析范文，引導(dǎo)他們從中學(xué)習(xí)寫作技巧、開闊思路，從而提高英語寫作能力。

2、.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練

首先要強(qiáng)化學(xué)生記憶力，擴(kuò)大詞匯量。在準(zhǔn)確理解詞匯含義的前提下，使學(xué)生掌握詞匯的使用方法。要想讓學(xué)生盡快掌握句式語法，首先讓學(xué)生對(duì)英語背景有深刻的了解，并注重平時(shí)的訓(xùn)練和運(yùn)用。所謂“熟能生巧”，只有熟練掌握，才能巧妙運(yùn)用。同時(shí)要注重對(duì)學(xué)生書寫能力的培養(yǎng)，臨摹英語書法有十分顯著的效果，可以定時(shí)進(jìn)行書法比賽，來激發(fā)學(xué)生興趣。

3.通過合作學(xué)習(xí)的方式， 提高學(xué)生的英語寫作能力

教師在展開初中英語寫作教學(xué)的過程中， 可通過合作學(xué)習(xí)的方式展開教學(xué)， 這一教學(xué)方式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間養(yǎng)成合作的精神，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生在心里上不會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生畏懼心理，精神上真正地接受與愛上寫作，然后與同學(xué)一起付諸實(shí)踐，并且學(xué)生在通過展開合作學(xué)習(xí)的方式， 能夠幫助學(xué)生相互促進(jìn)， 同時(shí)， 組員之間的競(jìng)爭(zhēng)性也能夠激發(fā)學(xué)生的潛能， 幫助學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)， 通過這樣的方式， 能夠使學(xué)生的英語寫作能力得到真正地提高。

4.重視英語文化教學(xué)， 改進(jìn)寫作教學(xué)方法

在英語寫作教學(xué)中， 教師應(yīng)盡可能地避免漢語的表達(dá)方式，? 而是用英語的思維和語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行表述。在寫作課堂上， 教師針對(duì)某一主題， 多向?qū)W生介紹英語文化的背景， 地域特征， 歷史發(fā)展等相關(guān)信息， 并鼓勵(lì)和推薦學(xué)生閱讀力所能及的英文原版書籍，促進(jìn)學(xué)生英文思維能力的形成， 盡可能理解和掌握英語國(guó)家的文化， 為真正的英文寫作夯實(shí)基礎(chǔ)。

總而言之， 英語寫作教學(xué)是一個(gè)日積月累的過程， 非一日之寒。初中生應(yīng)該高度重視英語寫作，培養(yǎng)日常閱讀與寫作習(xí)慣，增強(qiáng)寫作意識(shí);教師應(yīng)不斷創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)模式， 使學(xué)生的英語寫作水平得到不斷的提高，為學(xué)生今后的發(fā)展提供一定的保障。

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湖北省大悟縣宣化店鎮(zhèn)中心初中