對幼兒園科學教育自主化的思考

付文

【摘要】幼兒園教師應該重視幼兒園科學教育，將科學教育自主化可以幫助幼兒理解科學知識，幼兒園教育通過向幼兒講述科學，讓幼兒自主去思考和發現科學，需要幼兒教師從幼兒的角度，把幼兒的自主能力作為科學教育的前提，從幼兒的日常生活出發，對幼兒進行科學教育，能使幼兒認識到自主化與自己所學的知識密切相關，有利于幼兒以后在生活中去探索和發現科學，對幼兒的理解能力、探索能力、觀察能力等都有很大幫助。

【關鍵詞】幼兒園;自主化;科學教育;教育方法

對幼兒進行自主化的科學教育，不僅是教師向幼兒傳授相關的科學知識，而是教師要建立幼兒與自主能力之間的聯系，首先要使幼兒的教育空間擴大，使幼兒認識教育的途徑更加寬廣，由于幼兒年齡較小，所以教師在進行自主化教育時要有足夠的耐心，教學中的科學需要教師有趣味地講解，這樣才容易為幼兒所接受。文章對幼兒教師進行自主化的科學教育提出了一些行之有效的建議，希望能給幼兒教師帶來一些在科學領域教育中的借鑒，使幼兒科學素養進一步提高。

一、組織科學探究活動，讓幼兒在科學活動中思考。

幼兒科學探究活動應與幼兒生活具體緊密聯系，它是新形勢下幼兒科學探究活動指導方針的關鍵規定，也是提升幼兒科學探究活動成果的關鍵對策。將生活用具做為幼兒科學探究活動的目標，不但能合理地拉進幼兒與科技知識中間的距離，相對地降低科技知識學習的難度。把生活中的事情做為科學探究的目標，幼兒教師應尤其高度重視與幼兒相關的生活事情，幼兒知識和能力的獲得大多數來源于具體生活，可以說幼兒生活中隨處滲入著科學現象，因而，幼兒教師可以在組織科學探究活動的過程中發掘出與幼兒生活具體相關的科學研究事情和科技知識，保證幼兒科學探究活動的實效性。幼兒教師要深刻認識到興趣點，興趣點是促進幼兒科學探究的關鍵驅動力;因此幼兒教師在平常要重視對幼兒很感興趣的事情、狀況和內容的關心，那樣才可以保證依據幼兒的興趣進行科學探究活動。除此之外，幼兒教師在組織生活中的科學探究活動時，還應留意：組織的科學探究活動內容是可研究的，即挑選的科學探究內容或科學探究主題風格應與幼兒的認知能力相一致，需從幼兒的思維模式和知識接納能力等層面來挑選行得通、可研究、有使用價值的科學探究內容。

二、創建一個有益于幼兒探究的環境，為幼兒提供科學探究的材料。

幼兒教師在組織幼兒科學探究活動時，應重視構建科學探究活動有關生活化的環境與氣氛，激起幼兒參加科學探究活動的主動性。幼兒教師要融合幼兒們的具體學習情況，創建科學探究的活動區。幼兒得到盡量豐富多彩的科學研究活動材料時，就能激起他們的探尋興趣。教師要能夠依據幼兒的興趣、學習需要及有關能力水準，設定階段性、分層級的科學研究活動區，使幼兒產生可持續發展觀的科學探究能力。除此之外，依據幼兒求知欲強的特性，幼兒園盡量開拓一個頗具趣味性的、具備科學探究知識結構的樂園，具體方法是恰當應用幼兒園的過道及室內的空間等，應用光、聲、影等原素組成一個科學探究室內空間，在這其中設定多種多樣主題風格、系列產品的科學探究活動，讓幼兒獨立實際操作、獨立研究，進而在達到幼兒求知欲的前提條件下，組織合理的科學探究活動。組織生活化的科學探究活動在明確好科學探究的優良材料并創造出有關的科學探究環境后，幼兒教師所需做的便是對幼兒科學探究的內容開展發掘、組織和定義，使幼兒得到更好、更豐富的科學探究感受。而在實際的科學探究活動的組織過程中，幼兒教師要將幼兒的生活感受做為科學探究活動的主要參考，假如科學探究活動的內容是幼兒學習后能在生活中應用，能做到處理本身疑惑和問題的目的，那么幼兒便會對這種問題的學習產生巨大的興趣，也會更為積極地參加到科學探究活動中。

三、從自主化的視角出發，和幼兒多溝通。

當代大力提倡進行幼兒自主化的科學探究活動，其關鍵目的之一便是要做到提升幼兒基本上自主能力的目的，因而，倡導從自主化的視角開展幼兒科學探究活動，在實際的操作流程時要留意兩層面的問題，一是充分運用幼兒的能動性，即科學探究活動并不是一味的老師示范，只是要促進幼兒的動手能力實際操作才算是關鍵目的。二是正確引導幼兒在科學探究活動中感受科學探究精神實質，塑造幼兒的科學探究能力;在組織進行幼兒園科學探究活動時，務必反映幼兒的行為主體影響力，也就是要使幼兒能以自身很感興趣的的方法來開展科學研究認知和科學探究，這不但是提升自主能力中科學探究的實際效果，并且是反映幼兒個性化文化教育的關鍵層面。

溝通交流與表述是幼兒園進行科學探究活動的關鍵步驟，同時也是不可或缺的階段，很多科技知識的學習與技能的把握是在溝通交流與共享的過程中產生的。因此幼兒教師一定要正確引導幼兒開展科學探究感受和資源共享，發揮好聆聽者和引領者的作用，科學的、系統化點評幼兒的科學探究活動。首先，幼兒教師應高度重視幼兒心得分享與溝通交流的機會，激勵幼兒大膽地自我介紹的科學探究過程和得到的知識經驗。其次，幼兒教師應組織有關的探討活動，對幼兒開展科學研究排序，正確引導幼兒與伙伴開展知識溝通交流，樂意一起分享游戲心得，那樣既能塑造幼兒的科學探究能力，又能提升幼兒的團結協作研究能力。

總之，幼兒科學活動自主化是幼兒園文化教育融入新形勢下幼兒教育發展規定的重要舉措，也是幼兒提升自我和科學素質的關鍵。幼兒教師在具體教學環節中需從自主能力與科學研究的環境、科學探究的內容及其溝通交流的方法等各個方面下手，讓幼兒自主化的科學探究活動可以順利進行，讓幼兒在自主科學探究活動中獲得更多的感受，進一步提升幼兒園科學探究自主化教學的實際效果。

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貴州省畢節市幼兒園