留守兒童自主學習習慣的培養

田春燕 李英 李強 王富先

摘要：留守兒童多指父母外出務工，不能陪伴孩子成長，僅由其他親屬履行監護義務的教育適齡兒童。留守兒童普遍因為與父母長期分離而缺少必要的家庭教育，使他們一定程度上存在學習興趣缺失、行為品德偏差、安全管理不足等問題。基于此，本篇文章對留守兒童自主學習習慣的培養進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：留守兒童;自主學習習慣;培養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言

在只有少量農村勞動力留在農村的背景之下，留守兒童占比逐年升高，其教育問題牽動著社會各界的心。高質量家庭教育的缺乏使得留守兒童在學習習慣以及方法等方面有所欠缺，態度消極、缺乏興趣、低效學習等問題層出不窮。一些態度積極的學生，由于缺乏科學的指導，沒有良好的學習習慣，往往處于一個低效的學習狀態之下，對其日后的發展十分不利。在此背景下，就如何有效培養農村留守兒童自主學習習慣方面展開研究迫在眉睫，良好的習慣會對學生產生深遠的影響，希望文章的研究能使農村留守兒童教育相關理論體系得到豐富。

一、農村留守兒童教育現狀成因分析

家庭教育和社會教育的缺失是造成農村留守兒童難以養成良好自主學習習慣的重要原因。家長作為學生學習路上的引導者和輔導者，無論是在孩子的學習還是生活中都承擔著重要的角色，家庭教育對于學生成長所起到的作用和學校教育具有同等地位。留守兒童監護人一般是爺爺、奶奶、姥姥等，無論是文化水平還是精力都比較有限，一些老人對于學習的認知并不清晰，不會關注學生的學習情況，甚至會為學生安排其他事務，對學生的學習造成阻礙，學生在課后難以獲得高質量的輔導，在學習方面產生的困惑難以解決，長此以往便會產生畏難心理，學習主動性不強，很難養成主動學習的習慣。除此之外，社區宣傳不到位，加之社會誘惑居多，學生盲目從眾心理較強，容易產生跟風現象，成群結隊外出游玩，將學習時間一再壓縮，而學校教師往往很難關注到學生課外活動情況，在思想工作引導方面存在不足，學生自暴自棄，沒有良好的態度，更不能形成自主學習習慣。

二、培養農村留守兒童養成自主學習習慣的策略分析

2.1讓留守兒童接受良好的家庭教育

家庭教育觀念和教育方式的偏差，是制約農村留守兒童學習問題特別是自主學習能力問題的根本原因，這是其他任何形式的教育都無可替代的。因此，讓留守兒童接受正常的家庭教育是解決該問題的根本性措施。一方面，父母在觀念上要意識到，孩子的教育與學習不只是學校和教師的工作，父母在教育上的付出也是必不可少的，父母再忙也要加強與孩子在情感上的聯系，多給予關心與呵護，實時監督他們的學習，讓他們從心理上可以感受到關愛和關懷。當然，有條件的家長還可以將孩子帶到自己身邊進行教育與監督。另一方面，父母的教育方式也要適時做到改變，樹立正確的教育理念，培養孩子自主學習的積極性和主動性。即使是遠在外地的父母，也要多與兒童溝通交流，鼓勵他們自由表達自己的看法和觀點，時時給予兒童“適當的壓力”，實行“民主化”的教育方式，促進他們養成主動學習、勤于思考的良好習慣。

2.2培養學生自主學習意識，激發學生自主學習動機

培養學生自主學習的意識，激發學生自主學習的動機，既是自主學習能力的構成要素，也是自主學習能力形成的重要基礎。當代教育要“轉變學生被動單一的學習方法，讓學生成為學習的主人，培養學生的自主學習的意識”，要求教師的課堂教學必須嚴格按照自主理念的要求，必須貫徹探索主體參與、分層指導的教學模式，運用多種教學方法，指導留守學生掌握學習方法，加深留守學生自主學習的意識，對他們進行自主學習習慣的培養。教師教學中要及時給予學生反饋，多表揚、鼓勵，采取正強化方式，培養學生學習的信心。學生在學習時既要用腦子想，也要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，這不僅是理解知識的需要，更是激發留守兒童生命活力，促進他們健康成長的需要。這就要求在教學活動中，教師需要引導他們參加小組討論，“努力給他們創造自學的機會，鼓勵嘗試，調動他們自主探究的主動性和積極性”，引發他們的求知欲，激勵他們主動投入學習，成為學習的主人。

2.3結合留守兒童特點創新教育管理方式

留守兒童作為獨立個體，需要班主任因材施教，結合不同學生特點，適當地運用一些新穎的管理方式。比如上文提到的一些行為習慣不好的學生，班主任可以帶領學生參與到班級紀律制定中。將班級規章制度制定的權利“交給”這些留守兒童，通過學生自主制定規則，提升學生自律意識，有助于提升學生自我約束力和反思自我行為意識。在此基礎上，班主任可以根據留守兒童的特點，分別將其設定在不同的崗位中，比如個人衛生情況不好的學生，讓其擔任衛生檢查崗;不愿意學習的學生，讓其擔任學習互助崗等，通過此種方式，不僅可以提升留守兒童自理能力，同時可以促使他們更好地為集體服務，讓更多留守兒童感受溫暖。

結束語

總而言之，加強農村留守兒童教育，是班主任、學校實施教育的重要任務，關注留守兒童成長也是促進我國社會經濟進一步持續發展的基礎。因此，班主任需要充分發揮自身優勢，關注、關心、關愛留守兒童，為其營造一個良好健康的成長環境，使其健康、快樂成長。

參考文獻

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