小學道德與法治課堂教學的有效性研究

謝春生

摘要：小學教育是人們接受教育的最早時期也是最長時期，因此教學效率會在一定程度上影響學生未來的發展趨勢。基于此，教師在進行道德與法治教學時，應當注重學生的品德教育，培養學生的法治理念，以促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學;道德與法治;課堂教學;有效性;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言

作為小學教師，應當將道德和法治教育教學的重要性深刻在腦海中，不斷更新課堂教學的方法和教育理念，幫助學生形成高尚的道德情操，完善學生的法律知識儲備。小學的教育在幫助學生打好基礎、塑造學生品行方面發揮著重要的作用，是學生成長階段的關鍵時期。教育體制的全面深化使得教師對小學道德和法治課堂教育教學有了更深層次的認識，教師應當從學生的實際情況出發，制定有針對性的小學道德和法治課堂教育教學策略，在幫助學生完善其素養的同時，不斷豐富和發展自身，與此同時，在小學道德和法治課堂教育教學過程中，教師只有順應時代發展采取一些充滿趣味性的教學方法，才能幫助學生實現道德和法治素養的全面提高。

一、小學道德與法治對于小學生的積極意義

如果我們從道德與法治這一學科的教學內容以及教學目的上來看，道德與法治已被納入塑造人們的思想觀念和道德修養的教學領域中;如果我們從小學生的角度來看，道德與法治這一學科的教學能夠根據每一個小學生的實際情況，分別為他們提供相應的思想道德培養方向以及為人處世的規則方法，還能夠為他們將來的成長提供很好的保障以及培養他們形成一個正確的三觀。我們再從教育部門和教學老師來看，如果將道德與法治這一門課程科學合理融入小學生日常的學習和生活當中去，從而就能夠很好地發揮出教育部門的教學職責，還能夠很好地為國家培養出綜合型的人才。所以教育部門以及教學老師必須要把全方面塑造人才的教學思想體系貫徹實施到底。

二、提升小學道德與法治課堂教學有效性的措施

（1）合理設計教學方式和內容

作為以提高學生素質為目標的教學課程，道德與法治一直都存在于各個階段的教育中，只是由于傳統應試教育理念對于升學率的重視，使道德與法治課程教學被人們所忽略。雖然多數學校都開設了這門課，并發放了教材，但由于多方面原因，這堂課一直都如同虛設，無法體現出其所具備的效用。基于此，教師在進行道德與法治課程教學時，不僅要根據教材內容進行教學，也需要以超出教材但不高于學生理解能力的社會案例進行教學活動，才能從多方面培養學生的素養和能力，由于教材編制具有統一性的特征，而學生之間卻具有一定的差異性，教師僅按照教材進行教學，便無法顧及各個方面和每個同學，不僅會打擊到部分學生的學習信心，也會使學生產生厭學心理，因此，教師首先要充分了解學生的性格與能力等情況，針對班級學生的特點開展針對性的教學活動，并以因材施教開展教學活動，使教學內容與方式符合學生的學習需求，為培養學生的道德修養和法治意識奠定基礎。

（2）激發學生的學習道德和法治知識的興趣

1.小學生通常都有強烈的好奇心，因此，教師要學會在小學道德和法治課堂教育教學中，以幽默風趣的語言和新興媒體技術來調動學生的學習興趣。2.教師可以將一些多媒體講課技術與道德和法治課堂教學教材結合起來，通過視頻、音頻、圖片、動畫等模式來對學生進行道德與法治知識的教育教學。3.借助多媒體，化抽象為具體，使枯燥無味的小學道德與法治課堂變成生活有趣，不斷激發學生的想學、愛學的學習欲望，讓他們在充滿趣味性的課堂氛圍進行學習，從而讓學生獲得更多的對道德和法治的感悟和體會。

（三）以生活化開展小學道德與法治教學活動

一方面，由于年齡的特殊性，小學生對于學習興趣主要以自覺興趣為導向，并且對與自己相關的內容會更加有關注度。同時，由于小學生理解能力的不足，無法全面了解教材內容，因此，教師在教學實踐中以生活化開展教學實踐活動，便能夠激發學生的學習興趣，在實踐中可用情境教學模式開展，并結合學生生活實際設計教學內容，使學生能夠積極參與。此外，教師要設計生活化教學情境幫助學生進行知識內化。另一方面，也需要對教學評價方式進行創新改變。由于傳統教學評價方式主要以學生的學習成績為主要內容，因此過于注重學生的理論知識掌握，而忽視了學生在學習過程中表現，這種現象極大地不利于培養學生的良好品質。因此，教師需要轉變傳統評價方式，在生活與學習中要給學生足夠的關注和關心，并加強與學生的溝通，從而培養學生的德治素養。

結束語

總而言之，小學階段的道德與法治這一學科的課堂教學活動，并不是簡簡單單的一門輔助教學學科，小學階段的道德與法治課堂教學極具價值性。因此，小學的教學老師必須要深刻認識到它的重要性和意義，根據教學內容和教學目標制定有效的教學方式以及有效的教學環境，并且要充分地發揮出小學道德與法治的育人性，以此來幫助小學生能夠形成一個良好的思想觀念和道德意識，也能很好地提升自身的教學效率和教學質量。

參考文獻

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