小學高年級學生寫作策略運用情況研究

周李燕

摘要：在小學高年級日常教學中開展語文學科，其目的在于培養小學生的文學素養，通過寫作教學的開展，能夠促使其積累更多的精妙語言、詞匯，并豐富自身的知識視野，進而在審美、文化、思維等核心素養方面，得到有效的培養。基于此，本文將重點圍繞小學高年級作文教學策略的運用展開分析，以求能夠獲得良好的教學成效。

關鍵詞：小學;高年級;寫作策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

為了能夠推動高年級小學生語文素養的養成，就必須要對語文學科中寫作教學的開展投入更多的關注。然而，就當前的現狀而言，高年級小學生由于語文基礎較差、文學素養偏低，在面對寫作題目時往往無從下筆，腦海中無內容可進行描述，此時，教師必須要對自身的寫作教學策略做出轉變，激發其寫作的積極性、自主性，提高其寫作水平，協助教師達成更為可觀的教學成效。

1鼓勵自由寫作

以往所開展的寫作教學，教師通常會利用各種規則、制度，從而對寫作題目、寫作內容做出限制，對小學生創造力、思維的發展造成抑制，無法提升小學生的寫作興趣，也無法對其寫作能力進行培養。因此，教師可以通過自由寫作策略的應用，促使小學生能夠將自身的實際感受作為依據展開創作，如此，可以強化小學生的表達欲望，促使其熱愛寫作。例如：在講解《父愛之舟》一課的知識以后，教師可以引導小學生自由命題，如介紹父親、感恩父親、想要為父親做什么等，促使小學生能夠自由創作，自由抒發內心的情感與想法，進而實現寫作內容的豐富，并且調動起小學生創作的興趣、熱情，達成提高寫作能力的目標。

2創設教學情境

在課堂教學中，由于受到空間以及時間的限制，教師通常難以將更多的事物引入寫作教學課堂之中，也無法讓小學生對寫作主題有更加真實的感受，由此可見，教師可以通過多媒體技術的應用，將一些事物制作成圖片或者是視頻，從而創設一個教學情境，確保小學生能夠對情境有所感受，并轉化為自身的寫作素材[1]。例如：教師在講述《臘八粥》一課的知識以后，可以要求小學生模擬作者的文體，自行創作屬于自己的文章，此時，教師可以利用多媒體技術，向小學生展示一些日常生活中常見的美食制作視頻，激發小學生創作的熱情，如“餃子真的很神奇，用一塊圓圓的像布一樣的面皮包裹住打碎的蔬菜，每每在沸水中滾動，我的心也跟著著急，想要品嘗這一神奇的美味。”通過模擬教材文章的文體，能夠促使小學生掌握更多的寫作技巧，而通過多媒體技術向小學生展示情境，能夠豐富小學生的寫作素材，進而推動小學生大膽想象、大膽創作，完成一篇優美動人的文章。

3談論生活趣事展開寫作

在開展高年級小學生作文教學活動期間，教師想要改善小學生對寫作所產生的“恐懼感”，就必須要將寫作在小學生內心中的想法做出轉變，促使小學生能夠將寫作視為一種表達情感、感受的書面形式。首先，教師可以在周末的時間，為小學生布置一些生活性的作業，引導小學生對日常生活進行細致觀察，并且將生活中發生的趣事記錄。例如：生活中的事物、人等。隨后，教師可以利用一個課時，開展趣事交流會，要求小學生能夠對近期遇到的生活趣事進行談論，分享生活經驗。如此，不僅可以實現作文教學與日常生活的有效結合，同時，也能夠協助小學生創作出更為務實的文章。例如：小學生可以將“公交車上少年為老年人讓座”、“父母帶領自己去動物園玩耍”、“有趣的鄰居叔叔”、“警察叔叔指揮交通的樣子”等生活趣事作為作文的主題，撰寫事件的發生過程與自己的感受，并且在趣事交流會中與其他同學談論，通過此，能夠協助小學生將寫作任務輕松完成，并且實現其寫作能力的有效提升。

4激發小學生寫作興趣

針對于部分高年級小學生而言，在經過長時間的寫作練習以后，或多或少會對寫作喪失興趣。一方面是因為作文屬于考試的一項考核項目，會增加高年級小學生的壓力，從而失去寫作的興趣;另一方面是因為小學生文化知識積累較為匱乏，在面對寫作時往往無內容可寫，從而出現寫作疲勞感，減少寫作的熱情[2]。針對于此種情況，教師必須要重視高年級小學生寫作興趣的激發，從而對其寫作能力做出培養。例如：在學習《“精彩極了”和“糟糕透了”》之后，教師可以引導小學生：“在我們的生活中，同樣的一件事可能會受到表揚，可能會受到批評，你更傾向于哪種形式？請談談你的觀點并撰寫下來，與觀點不一致的同學進行辯論。”通過此種寫作策略，能夠充分調動起班級中小學生的寫作興趣，并且相互之間可以就撰寫的觀點與想法進行辯論，如“在生活中，做到一些事情，在受到夸獎以后，能夠激發繼續努力的熱情，進而做出更多有意義、有價值的事情。”或者“在生活中，如果一味的夸獎，有可能會出現驕傲的情況，而適度的批評能夠促使自己反省錯誤的地方，并且做出改正，從而更好的成長。”等，不僅能夠豐富其寫作的內容，同時，能夠對小學生邏輯能力、語言組織能力、寫作能力做出有效培養，進而提高寫作教學的質量與效率。

結束語

綜上所述，素質教育背景下，教師在開展高年級小學語文課堂教學活動過程中，最為關鍵的環節當屬寫作教學活動，同時，也是將小學生語文素養提高的核心途徑。而教師通過寫作教學策略的應用，能夠促使小學生豐富自身的知識視野，在日后面對寫作題目時，能夠有內容可寫，全面提高高年級小學生的寫作能力、文化素質以及文化素養，進而達成預期的教學目標。

參考文獻

[1]章春燕.小學語文高年級學生寫作能力培養路徑[J].小學生作文輔導（語文園地），2021（02）：39.

[2]苗嬌峰.小學高年級寫作教學策略研究[J].中國多媒體與網絡教學學報（下旬刊），2020（02）：199-200.