微課在小學語文低段識字教學中的運用與創新

繆小蘭

摘要：微課是新時代下衍生的一種高效教學方式，將其運用到小學語文低段識字教學中，可以運用精簡的教學視頻，幫助學生將困難的文字知識簡單化學習。基于此，小學語文教師應結合實際的教學情況與學生學情，將微課運用到課堂教學之中，為學生的語文學習與發展提供有力的教學保障。

關鍵詞：微課;識字教學;形象;趣味

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

前言：

中國文字博大精深，對于低年級段的小學生來說，文字的學習十分困難，較為容易產生對文字的學習的畏難心理，導致學生的文字學習效果越來越低下。為有效改善這種不良教學現象，教師應創新對學生的教學方式，運用微課開展小學語文低段識字教學，全面激發學生的識字學習興趣，使學生能趣味且高效地學習課文中的文字知識，進而促使學生語文學習的健康發展。

一、運用微課開展小學語文低段識字教學的意義

在傳統的小學語文低段識字教學課堂之中，由于教師受應試教育的影響，過于注重學生的學習成績，一直在運用單向灌輸的教學方式開展教學，使學生盡管能夠掌握文字的書寫方法，卻無法理解文字的真正含義，使得學生的識字學習成為了一種應付考試的學習活動，嚴重阻礙了學生的語文學習與發展。但是微課教學不同于傳統的教學方式，通過微課可以將教學內容制作為精簡化的教學視頻，將深奧的識字教學內容轉換為生動形象的教學視頻，使學生能夠帶著濃厚的學習興趣，自主、深度與高效地學習文字知識。所以，這種微課教學方式對于學生的語文學習與發展有著重要的教學意義，創新教學理念與方式，運用微課開展識字教學，為學生的語文學習與發展奠定堅實的基礎。

二、微課在小學語文低段識字教學中的創新運用

（一）運用微課把識字教學由枯燥演變為趣味

在小學語文低段識字教學課堂中，教師可以根據對學生的文字教學知識，將其制作為生動形象的教學視頻，以讓學生觀看微課視頻的方式，學習與認知生字詞語，將識字教學由枯燥演變為趣味化的教學活動，有效激發學生的識字學習興趣，提高學生的識字學習效率與效果。以此，從根源上消除學生對識字學習的畏難心理，而是使學生能夠從內心形成對識字學習的濃厚興趣，主動與積極地學習識字知識，確保學生對語文文字的實際學習效果。

舉例來說，在學習《春夏秋冬》這節課時，先向學生提出趣味化的學習問題，如：一年有哪幾個季節？你最喜歡哪個季節？并運用微課為學生播放與不同季節相關的生字詞語，增加學生的識字學習興趣，使學生能夠主動去學習吹、落、降、飄等生字。之后，教師可以讓學生思考還有哪些事物能用上“吹、落、降、飄”？加強學生對生字的理解與認知，提高學生的識字學習效果。

（二）運用微課把識字教學由抽象變為形象

在小學階段低年級的學生需要學習許多的生字，但是由于小學生的年齡較小，其思維能力與記憶能力都較為薄弱，較為容易使學生產生記住文字就忘記的不良現象，這非常不利于學生的學習與發展。所以，小學語文教師應創新語文識字教學方式，運用微課把識字教學由抽象具化為形象，使學生能夠規律性地開展識字學習，以保障學生能夠真正掌握文字的含義，將其轉化為屬于自己的知識與能力，加快學生語文發展的步伐。

舉例來說，在學習《姓氏歌》這節課時，先運用微課為學生展示出，如何運用 “比高矮、比胖瘦”的方式學習左右結構的字，使學生能夠從直觀形象的微課視頻之中，仔細地觀察左右兩部分高低寬窄的變化。使其能加強對“姓、氏、李”等12個生字和弓字旁、走字旁、金字旁3個偏旁字的認識，深化學生對生字的理解與記憶，使其能夠高效地掌握教師教學的文字知識，提高教師識字教學的有效性。

（三）運用微課把識字教學從課內延伸到課外

在小學語文低段識字教學課堂之中，讓學生學會對生字的運用十分重要，否則學生的識字學習就會成為一種形式化的學習活動，不利于學生表達能力與學習能力的提升。所以，小學語文教師應運用微課視頻把識字教學從課內延伸到課外，使學生能夠真正將所學的文字知識，按照正確的邏輯順序串聯成一句話，真正將詞語與生活中的物品事物對應在一起，有效提高學生的識字學習效果，促使學生的身心健康成長與語文學習發展。

舉例來說，在學習《小青蛙》這節課時，小學語文教師可以運用微課視頻，為學生播放青蛙的實際生活動畫視頻，讓學生從視頻中查找 “清、晴”等文字，相對應的實際生活情境，使學生能夠真正理解文字的深意與內涵，掌握對文字的正確運用方法。之后，教師可以組織學生運用所學的生字進行情境對話，鍛煉學生對文字的運用能力，使學生能夠逐步加強對生字的認知，將其有效地運用到課外的實際生活之中，并使學生能夠學會從生活中自主學習各種生字，豐富學生的識字量，強化學生的識字學習效果。

結束語：

綜上所述，將微課教學方式創新運用到小學語文低段識字教學課堂之中，可以為小學生營造一個生動形象且趣味高效的學習課堂，確保教師的識字教學實效性。小學語文教師應根據學生的學習興趣，創新對學生的教學方式，運用微課開展語文識字教學，使學生能真正融入到識字學習中，將復雜與抽象的文字知識，簡單化與具象化學習，從而全面提高小學生的語文識字學習能力。

參考文獻

[1] 馬春能.微課在小學語文識字教學中的運用[J].語文課內外，2019，（26）：288.

[2] 鄒運香.微課在小學語文識字教學中的運用[J].課堂內外·教師版（初等教育），2020，（1）：49.