小學數學課堂趣味性教學實施途徑

梁桂珍

摘要：小學數學課程安排靈活，教師應可據授課內容需求及學生的學習需要選擇合適的教學方法，實現真正意義上的以興趣引導學習的教學模式。本文中，筆者將基于小學數學教學現狀，實現小學數學課堂趣味性教學的途徑與措施進行探究。

關鍵詞：小學數學;趣味性課堂;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言：數學是一門邏輯性較強且對思維能力要求較高的學科，同時，其中充斥著大量的數字、計算，這使得很多學生在學習數學的過程中會對數學查收能能枯燥、無趣的認知。學生在產生相關想法后會顯著的降低學習積極性，同時在數學課堂中的學習效率也會降低。因此，在數學教學中進行趣味性教學極有必要。趣味性教學是指在教學過程總根據課堂教學內容以及學生的心理特點進行充分卻衛華的教學設計，以更好的引導學生專注于課堂、專注于教學內容。本文中，筆者將基于當前我國小學數學教學現狀，對構建趣味性小學數學課堂的策略與措施進行探究，以供其他教師參考。

1.小學數學教學現狀

1.1課堂氛圍較為沉悶

一些小學數學教師在教學過程中過于重視理論知識的教學，導致課堂中充滿了公式、概念內容，沒有其他內容能夠讓學生進行學習情緒的調節。這很容易使得課堂氛圍較為沉悶。學生在這類沉悶的課堂中容易出現注意力不集中或是對學習內容不感興趣的情況。

1.2學生學習興趣不強

數學的世界充滿了公式定理與數字。對于喜歡這些內容的學生來說，這將會是一門充滿了學習樂趣的科目，他們能夠在學習過程中了解到如何用科學的眼光去分析世界發展的規律，同時也能夠加深自己的對于世界本質的認知。但對于不喜歡這些內容的學生來說，這些公式定理以及計算過程將會非常枯燥，同時，學生在學習過程中會具有較強的厭煩心理。

1.3課堂效率較低

如前文所述，由于課堂氛圍以及學生個人興趣的原因，很多數學課堂的教學效率較為低下。一些教師在經過四十多分鐘口干舌燥的講解后，學生卻依舊沒聽懂或是根本沒有聽講。這使得教師的大部分教學工作都是在做無用功。同時，小學生由于年齡原因，總是容易被其他的一些事物吸引注意力，例如同桌的新文具或是課本中一張新奇沒見過的圖片。這都很容易導致學生注意力被轉移，從而使得聽課效率不高。

2.構建小學數學趣味性課堂的教學策略

2.1.使課堂氣氛更加放松，讓學生充分參與課堂活動

在進行數學教學時，教師可充分利用現有的教學資源，根據情況，創建舒適的教學氛圍，引導學生主動參與教學互動，以提高課堂效率。當前我國大部分課堂中都已經配備了多媒體設備，教師可充分應用該設備通過視頻、音頻、圖片等新式抓住學生的注意力。例如，學習圓的相關內容時，教師可利用動畫對圓的特性進行演示。另外，教師也讓學生用圓規在卡紙上畫圓，加深學生的理解。學生在動手過程中能夠對圓的特性有更深的認知，同時，動手畫圓也能夠增加學生的課堂參與感，讓學生能夠更積極的與教師互動。同時，教師也可讓學生自己出題，與同學進行互考，以利用學生的好勝心理提高教學效率。

2.2在游戲中進行教學

由于小學生喜歡玩游戲的特點，小學數學教室可以利用游戲來輔助教學。把數學教室和游戲活動有機地結合起來，在游戲中反映數學知識，在游戲中學習知識。例如，在學習”單位換算”相關的知識時，教師可以讓學生學習模擬老板與顧客，讓學生針對每件物品進行詢價與購買，而扮演老板的學生則需要進行計價、找零、單位換算等工作。學生在情境中能夠對知識的實用性有更深的體會，同時學生在情境的應用過程中也能夠知識記憶得更牢固、更清楚。另外，這種情境扮演的教學方式能夠較大好的迎合學生喜歡角色扮演的心理，從而充分的抓住學生的課堂注意力，充分激發學生的學習積極性。

2.3合作學習

合作學習是指學生根據自身意愿組成學習小組，在課堂中以小組為單位進行學習與互動，以更好的刺激學生的學習興趣與學習積極性。小孩子總是喜歡與人交流與互動。當學生在課堂中能夠與組內的同伴一起進行問題討論、問題探究以及知識總結時，學生能夠更好的體會到教學學習的樂趣。同時，小組合作學習的模式也能夠較好的培養學生的團隊合作意識，讓學生在團隊學習過程總得到核心素養的提升。

2.4角色扮演

小孩子由于對世界認知尚淺，所以，總是別人的世界充滿了好奇。因此，大多數的小學生都是喜歡橘色扮演這類游戲的。數學教師可在課堂中加入角色扮演這一形式進行數學教學，以更好的刺激學生的學習興趣。例如，在教學雞兔同籠這個問題時，很多學生對于解題思路難以理解。教師可在條件允許的情況下引導學生進行雞與兔的扮演，并讓他們根據不同的角色對解題過程進行演繹，以更好的幫助學生了解解題思路。這類充滿趣味性的教學形式能夠加大的提高課堂效率。

2.5自編趣味習題

習題是鞏固學生所學知識的良好途徑。同時，學生在解題過程中思維也能得到較好的鍛煉，因此，小學數學教師可通過自編趣味習題實現趣味性教學。例如，在講乘除法相關內容時，教師可將干癟的問題中填充進生動的生活內容。如“某戶人家家里買了三條狗，一年后沒條狗都升了四個小狗，問現在這會人家總共有多少條狗。” 在講述該問題時，教師還可配以可愛的小狗圖片，以充分引起學生的興趣，提高教學效率。

結束語：趣味性教學是一種能夠有效的提升小學生學習積極性的教學方法。小學數學教師應充分了解該方法的優勢，在教學過程中充分進行實踐，以更好的提高課堂效率。

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