初中生如何提高生物學科學習能力

陳谷豐

摘要：隨著教育部提出的素質教育理念的不斷深入人心，越來越多的同學已經意識到，學習成績以及不再是衡量自己學習成果的唯一標準，自身的綜合能力和核心素養也慢慢成為自己需要著重培養的項目。同時，在如今的素質教育的時代背景下，同學們學習初中生物課程，不僅要提升生物學科能力，還要在學習的過程中不斷提升自身的生物學科學習能力，為未來的生物學習奠定下夯實的基礎。因此，在這篇文章中，筆者就將從自身的生物學習實際出發，探討作為初中學生，如何在初中階段培養自身的生物學科學習能力。

關鍵詞：初中生物;初中生;學習能力;提高

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

前言：

生物學科，作為理科學科體系中的重要組成部分，對于同學們的意義及其重大，而生物學科學習能力的有效提升，能夠幫助同學們在未來的生物學習生涯中獲得更為顯著的成績，為學生未來的理工課程學習奠定夯實基礎。但是，在目前上看，同學們對學習能力的重視程度遠遠不夠，同學們忽視學習能力的有效培養，從而導致很多同學出現由于學習能力不足，而導致步入高中之后無法跟上教師的教學節奏，生物成績一落千丈的現象，因此，為了避免這一現象，初中學生對自身學科學習能力的培養就顯得尤為重要

一、課前主動預習，提煉學習重點

同學們在學習初中生物的過程中，很容易發現，在沒有主動進行課前預習的情況下，同學們對教師在課堂教學中的內容并不了解，同學們難以產生對這一節課程的學習興趣，從而導致教師在授課時的教學氣氛低迷，同學們在這樣的學習模式下，學習的效果比較低下。同時，這樣的學習模式下，同學們僅僅只能夠被動地接受教師的知識灌輸，而不能夠保證自身主動地進行學習，從而導致學習的影響不深刻，課后很快就會忘記課堂學習知識點。這樣的學習模式下，同學們的學習效果尚且不能得到有效保障，也就更談不上在課堂學習環節中提升自己的學習能力。因此，為了解決這一問題，充分提升自身的學習能力，同學們就可以在教師開始授課之前，初步的了解課堂學習內容，在預習的過程中，提煉出這節課程的重點。在這樣的學習模式下，同學們可以在提煉學習重點的過程中，提升自身的生物學習能力。

例如，同學們就可以在教師開展初中生物“種子的萌發”教學之前，就可以自主地完成課前預習，提煉這一節課程中的重點。同學們可以在預習的過程中，想一想在以往的生活中見到的種子發芽的過程，在家中問一問父母豆芽菜是如何生長出來的，在這樣的思考的過程中，同學們能夠深刻意識到，種子的萌發和水分、光照等因素密不可分。此后，同學們再仔細預習課堂內容，果然就能夠在課本上找到與自己的想法相似的知識點。此時，同學們就可以將這些知識點中的重難點提煉出來，印證自身的想法。在這樣的學習模式下，同學們能夠在思考、歸納、印證的過程中提升對這一界內容的了解，也能夠在這一環節中，提升自身的生物學科學習能力。

二、課堂主動互動，鍛煉思維模式

在目前的生物課程學習過程中，教師有時候會在課堂中提出一系列與教學內容有關的問題，但是在目前，很多同學在教師提問時，不能夠主動地思考這些問題，不能夠在教師的這些問題的引導下參與課堂互動，從而導致課堂學習的氛圍比較低迷，學生在課堂中被動地接收學習知識，學習的效率也十分低下，因此，為了解決這些問題，同學們在上課時就應當充分調動自己的思考，主動地跟隨教師的教學節奏，主動與教師互動，保證自己在不斷的互動中，提升自身對這節課程的有效掌握。同時在這樣的教學環節中，由于教師提出的問題大多都是有針對性性的，同學們在思考和嘗試解答這些問題的過程中，就能夠有效提升自身的生物學科思維模式，從而幫助自身提升在學習生物時的學習能力。

例如，同學們在進行初中生物“生物的形態、結構和功能相統一”這一知識點的學習過程中，教師在課堂上提出“舉出幾個形態和功能統一的例子”這一問題，同學們就可以積極思考，積極舉手發言，思考在日常生活中的例子，我們就可以想出“蝙蝠的超聲波發射接收這一身體構造，與其滿足夜間生活的需要相統一”以及“鳥類寬大的羽翼和中空而輕盈的骨頭的身體結構與其在天空飛翔的功能相統一”等例子，在這樣的思考環節中，同學們就能夠有效提升自身的學習效率的同時，有效提升自身的學科素養以及學科學習能力。

三、課后探索實踐，提升綜合能力

生物，是一門與生活聯系性極強的學科，其具有較高的實踐性。但是在以往的生物課程學習環節中，很多學生會忽視生物的實踐性意義，將生物課程局限在課堂教學之中，僅僅通過課程學習完成對生物知識點的理解，通過不斷的刷題，提升自身對生物知識點的掌握程度，在這樣的學習模式下，同學們的生物學習僅僅只能達到應試教育的要求，生物學科素養無法得到有效提升，也就更談不上有效提升自身的生物知識學習能力。因此，為了解決這一問題，同學們在完成課程生物知識的學習之后，就可以通過主動地開展課后探索實踐，加強生物的實際運用。在這樣的環節中，同學們能夠對生物知識有更深刻的理解，同學們也能夠在對實踐的探索和嘗試之中，通過主動地尋求解決問題的辦法，從而不斷提升自身的生物學科學習能力。

例如，同學們在教師完成初中生物“生態圈”這一單元的教學環節之后，同學們就可以嘗試進行課外實踐。同學們可以在老師、家長以及互聯網技術的幫助下，嘗試構建出小型的“水族生態缸”，并想辦法維持其穩定。在這樣的實踐環節中，同學們能夠將課堂學習的知識點充分應用到這樣的教育實踐環節中，同時，同學們在想辦法解決維持生態缸平衡中遇到的問題的同時，自己動手查閱資料以及詢問老師，從而有效提升自身的思考問題和解決問題的能力，有效提升自身的生物學科實踐能力以及學習能力。同學們也就能夠因此獲得學習能力方面的有效提升。

總結：

總而言之，初中生物學習對同學們的意義及其重大，在初中生物學習環節中提升自身的生物學科學習素養能夠有效幫助自身在未來的生物以及理科學習中走的更遠，同學們要高度重視對自身這一能力的培養，保證自身在教師的幫助下，有效提升這一能力，從而助力未來成長。

參考文獻

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