小學體育教學中滲透趣味田徑教學法應用探究

梁倩

隨著社會的不斷發展，我國也越發的重視小學的體育教學。田徑是小學體育教學的重要組成部分，但是目前現有的田徑課程教學還存在著許多的問題，其中過于競技化最為嚴重，部分教師深受傳統教育的影響，使用的教學方式過于公式化，沒有考慮到學生的特點，使學生在課堂上比較被動，課堂氛圍比較嚴重，學生很難對田徑感興趣。下文中，將主要針對小學體育教學中的田徑教學法進行分析，以此來提高學生的身體素質促進學生全面的發展。

田徑運動是小學體育的重要教學內容，從實際調查中可以得知，很多小學生對田徑課堂不感興趣，課堂氛圍比較嚴肅學生在課上很容易分神，缺少一定的主觀能動性。這種情況發生主要是因為田徑課堂的教學活動比較枯燥，教學模式單一，沒有考慮學生的學習需求與感受，學生對其無法產生興趣。趣味田徑教學能夠彌補傳統教學模式的不足，但是趣味田徑還沒有普及到體育課堂，教師對其不夠了解，想要提高體育教學的水平就要推廣趣味田徑，激發學生對田徑的興趣。

1 趣味田徑教學走進小學體育課堂的實踐構想

短跑對學生的爆發力有著一定的要去，對小學生來說短時間的沖刺比長跑更有吸引力，因為學生的耐力有限長跑能難堅持下去。如果在課堂上教師一直使用單一的教學模式，學生可能就會對其失去興趣，趣味教學可以在短跑訓練中加入一些趣味性，使用不同的教學手段提高教學的質量。在訓練時體育教師可以對班級學生進行分組，然后安排學生追趕，被追人的身上可以貼一些紙條，讓追的人去撕掉，看看誰的紙條會堅持到最后。這種訓練方式能夠鍛煉學生的爆發力，還能培養學生的綜合素質，學生在好勝心的驅使下會積極的參與到游戲中，還能提高短跑的速度。和短跑相比，長跑比較重視學生的耐力，很多小學生缺乏一定的耐性所以不喜歡長跑。教師應當做好長跑訓練，因為長跑可以鍛煉學生的意志，還能增強自信心，使用趣味性教學模式，也能改變傳統的訓練方式，讓長跑更加有趣需要教師的創新才能做的更好。

2 促使趣味田徑教學走進小學體育課堂的策略

2.1加大整改力度

田徑教學對小學的發展至關重要，在體育課堂上也有著較高的地位，很多體育教師的思想觀念還沒有跟上時代的發展，對田徑教學的意義不夠了解。針對這種現象教師應當加強體育教學的整改力度，做好教師的思想工作，在田徑教學中添加一些趣味性按照學生的特點進行編制，設置相關的游戲規則。田徑項目也應當材料化，要保證課堂上得田徑教學符合小學生的特點跟上時代的發展進行理念更新，將一些基礎的動作轉變成趣味的運動，能夠有效的激發學生對田徑的興趣，不限制運動的形式，通過不同的運動游戲去培養學生的創新能力。

2.2定期開展趣味田徑運動會

田徑運動會一般都是對戰的形式，以勝負決定田徑的水平。傳統的田徑運動主要是比拼學生的體能，然后按照最終的競技成績決定學生的水平，對學生的運動技術有著較高的要求，不適合在小學進行。想要讓小學生參與到競技活動中，可以去掉該項目的競技化，適當的降低比賽的難度，增加一些趣味然后開展運動會。這種方式能夠有效的調動學生的積極性，激發學生的興趣在運動中感受田徑的樂趣，趣味田徑項目也能得到推廣。

2.3發揮田徑運動的娛樂性

趣味田徑器材的安全性排第一位，趣味性可以吸引學生參與到活動中，學生在運動的過程中培養創新意識，思維能力也能得到提高，田徑運動的玩法比較多。教師應該了解到如果放任學生自由的進行玩樂，就無法凸顯田徑的主題，很難發揮實際的學習意義，但是打斷學生的玩樂，學生就會對該課程產生抵制情緒，教師要根據教材的特點對玩法進行創新。例如：練習持輕物投遠時，讓學生站著投然后進行提問：誰還能想到其他的投擲方法嗎？學生就會探索其他的玩法不斷的創新嘗試，在嘗試的過程中可以感到上肢的費勁，使用軀干運動學生的身體協調能力就可以得到鍛煉。

2.4注重材料的多元整合性

在教學時教師要以學生的特點為基礎，這個各種運動項目可以嘗試一些有趣的學科元素。例如：在訓練中加入廣播體操的訓練行為然后進行創新，把熟悉的詩詞兒歌當作一種全新的教學手段，還可以通過數學去計算長度掌握田徑項目的規則。使用美術中的構圖功能，改造訓練的器材讓其具備一定的特點。采用情景教育教學的方式為學生提供訓練的環境，激發學生的能力鼓勵學生使用其他科目的知識技能，與體育課堂相結合滿足學生的學習要求，還能培養學生的創新能力，充實體育課堂教學的內容。

3 結語

根據綜上所述可以得知，在素質教育推行的背景下，體育教師應當對教學方式進行創新采用多種教學手段去豐富教學內容，貫徹最新的教學理念，確定學生的課堂主導地位重視學生的學習需求，為學生提供一個良好的學習氛圍。激發學生對體育活動的熱情，趣味田徑教學是一種有效的教學方式，可以滿足學生的學習需求吸引學生的注意力，學生比較容易接受，能夠達到預期的教學效果。但是趣味田徑教學在我國還沒有得到推廣缺乏一定的實踐經驗，體育教師要深入的進行了解掌握應用的重點，才能提高田徑教學水平。

（作者單位：南寧市五一路小學）