高校排球階梯式教學(xué)探究

劉高強

在全面培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才的今天，體育素質(zhì)作為人才的重要素質(zhì)被擺在更為重要的位置之上。大學(xué)生即將步入社會，擁有良好的身體素質(zhì)及體育技能是其積極向上，健康發(fā)展，發(fā)揮人才作用的基礎(chǔ)。因此，作為體育教育工作者，應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念，將更科學(xué)的體育教學(xué)模式應(yīng)用到高校體育教學(xué)實踐當中，為大學(xué)生的終身體育素質(zhì)打好基礎(chǔ)。本文就高校排球階梯式教學(xué)展開研究探討。

當今社會已經(jīng)步入了信息化時代，時代對于人才的要求已經(jīng)不再是單純的“知識型”，而是更需要具有專業(yè)知識、實踐能力、創(chuàng)新思維的“綜合型”人才。而在傳統(tǒng)的高校體育教育中，偏重的是體育理論、技能及體能水平，在很大程度上忽略了大學(xué)生的接受能力與其參與體育學(xué)習(xí)的興趣，在很大程度上剝奪了大學(xué)生體育學(xué)習(xí)中的主體權(quán)。其結(jié)果是體育教學(xué)的實質(zhì)與人才培養(yǎng)的目標難以結(jié)合。通過階梯式教學(xué)法，可以真正將體育學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，尊重學(xué)生的自主性發(fā)展，使學(xué)生獲取理論知識與實踐能力的質(zhì)量有效提高，從而提高體育教學(xué)的質(zhì)量，促進大學(xué)生綜合體育素質(zhì)的全面發(fā)展。

1 階梯式教學(xué)的概念與內(nèi)涵

所謂階梯式教學(xué)，就是將教學(xué)階段劃分為不同水平的“階梯”，實施具有針對性的教學(xué)活動。在教師統(tǒng)一教學(xué)的階段，由教師向?qū)W生傳授知識;在教學(xué)的練習(xí)階段，則由學(xué)生之間相互交流，知識由學(xué)生傳遞給學(xué)生。如此使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中建構(gòu)知識，有效提升了學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提高，則教師就有更多時間針對學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生進行重點指導(dǎo)，從而促進所有學(xué)生的良好發(fā)展。

階梯式教學(xué)從整體上可分為四個層次，即預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)、作業(yè)，在每個學(xué)習(xí)層次中都注重因材施教。例如，在上課階梯中，教師按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生按照一定的方式進行分組，根據(jù)各組學(xué)生同質(zhì)性的情況對不同層次的學(xué)生展開針對性教學(xué);在復(fù)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生在小組內(nèi)互相指點，互相幫助，在發(fā)揮自身價值的同時學(xué)到知識，共同進步，從而促進學(xué)生逐步發(fā)展并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 高校階梯式排球教學(xué)的應(yīng)用

2.1對學(xué)生進行合理分組

進行高校階梯式排球教學(xué)的第一步，就是對學(xué)生進行科學(xué)分組，這就需要高校體育教師了解各個學(xué)生的性格特點、學(xué)習(xí)能力等因素，并且要在每組安排在體育運動方面的優(yōu)秀學(xué)生、中等學(xué)生、較差學(xué)生，使得每組體育學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生可以幫助較差的學(xué)生，以此形成自上而下敢于發(fā)問、互幫互助、的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)揮自己的特長與作用，承擔(dān)屬于自己的角色，進而達到全體學(xué)生的共同進步。

在階梯式排球教學(xué)中，體育教師不僅要掌握豐富的排球理論與實踐知識，還有科學(xué)的教學(xué)方法，將學(xué)生吸引到課堂之中，引導(dǎo)學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)。在體育教師將本節(jié)課的排球理論知識及動作示范給學(xué)生以后，學(xué)生按照劃分好的學(xué)習(xí)小組進行練習(xí)，練習(xí)的過程中，各小組學(xué)生在理論的掌握上、動作的規(guī)范上、進行相互學(xué)習(xí)、相互促進，充分發(fā)揮自身價值并對排球理論與排球動作逐漸熟練，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

2.2制定科學(xué)的教學(xué)預(yù)案

當前，諸多高校體育教師在應(yīng)用階梯式教學(xué)方法進行體育教學(xué)時，只是機械性地進行授課、分組、評價，將階梯式教學(xué)生搬硬套地融入體育教學(xué)之中，如此既不能有效提升體育教學(xué)的質(zhì)量，也不能真正讓學(xué)生將興趣充分投入到排球理論與技能的學(xué)習(xí)之中，甚至?xí)o教學(xué)帶來負面效果造成體育教學(xué)資源的浪費。

因此，高校體育教師應(yīng)當充分認識到這一點，在進行排球階梯式教學(xué)前制定好教學(xué)方案，方案中要包括豐富多樣的排球理論知識、具有趣味性的排球技能訓(xùn)練、游戲及正規(guī)競賽，以多元化的教學(xué)方法將生動有趣、理論豐富、技能指導(dǎo)明確的階梯式排球教學(xué)呈現(xiàn)在大學(xué)生面前，引導(dǎo)大學(xué)在跟著體育教師學(xué)習(xí)排球知識與技能，并且使大學(xué)生在小組合作中持續(xù)強化排球知識、提升排球技能，進而培養(yǎng)大學(xué)生體育素養(yǎng)，增強其身體素質(zhì)，同時也促進了我國排球事業(yè)的健康發(fā)展。

2.3規(guī)范階梯式教學(xué)流程

在階梯式高校排球的測試與考核中，高校體育教師應(yīng)當按照排球教學(xué)的具體需求進行不同模式的分組，分組方式主要有同質(zhì)分組與異質(zhì)分組。

所謂的同質(zhì)分組，就是按照學(xué)生掌握的排球技能水平將技能屬于同一層次的學(xué)生分為一組;例如，將已經(jīng)具備一定專業(yè)性排球技能的大學(xué)生分為一個小組，將排球技能中等的大學(xué)生分為一個小組，將排球技能水平差的大學(xué)生分為一個小組，而后分別對三個小組進行測試。對于同質(zhì)分組的學(xué)生，高校體育教師按照各組的排球技能水平進行具有針對性地教學(xué)。對于技能水平最高的小組的學(xué)生而言，他們掌握的排球知識較多，學(xué)習(xí)的能力強，因此在具體的階梯式教學(xué)中體育教師可對其首先展開抽象理論的說明講解，例如傳球、拋球等，而后要求他們開始實地練習(xí)，在本組學(xué)生練習(xí)的過程中體育老師不應(yīng)當進行干預(yù)，使高水平的學(xué)生能夠自我發(fā)展;而對于中等水平小組的學(xué)生來說，他們的接受能力一般，教師在排球知識的講解上應(yīng)當多下功夫，讓本組學(xué)生更好地理解知識。在實地訓(xùn)練時，教師要對他們的訓(xùn)練過程進行一定的輔導(dǎo)，并對訓(xùn)練結(jié)果進行檢查，保證階梯式教學(xué)的有效性;對于排球?qū)W習(xí)能力較差的一組學(xué)生，體育教師要在理論講解時使用通俗易懂的語言，并且要進行多次講解、重點講解、多次示范，在實地訓(xùn)練中進行全程指導(dǎo)。由此逐步提升各組學(xué)生的排球?qū)W習(xí)水平及排球技能的掌握。

所謂異質(zhì)分組，就是將能力水平不同的學(xué)生盡量平均地分配至各個小組之中，減小各個小組之間的差距，使得各小組的能力水平相當，便于各組開展合作學(xué)習(xí)、游戲與競賽等活動。在體育教師要求學(xué)生進行自主性探索的排球?qū)W習(xí)中，就應(yīng)當采用異質(zhì)分組的方式將不同水平的學(xué)生分到三個小組之中，使得各小組內(nèi)部能夠全面發(fā)揮出傳、幫、帶的作用，水平高的學(xué)生在指導(dǎo)水平低的學(xué)生時，自己的排球知識得到了鞏固，排球技能的掌握得到了提高。水平低的學(xué)生可以向水平高的學(xué)生請教問題，獲得幫助并提升自己的排球知識與技能，從而實現(xiàn)所有學(xué)生水平的整體性提升。

另一方面，大學(xué)生的排球知識與技能水平是動態(tài)化改變的。例如，在大一時有的學(xué)生的排球知識與技能水平較差，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練其水平得到提升，到了大二就達到了最優(yōu)小組的水平，此時再讓其繼續(xù)留在較差水平的一組，則就會影響該學(xué)生的發(fā)展。因此，高校體育教師應(yīng)當每年開學(xué)都對學(xué)生按照同質(zhì)分組進行以此排球知識與技能水平的測驗，而后按照測驗結(jié)果在進行異質(zhì)分組，保證同質(zhì)分組與異質(zhì)分組的結(jié)構(gòu)科學(xué)可靠，為每個學(xué)生負責(zé)。

3 結(jié)語

總而言之，基于階梯式教學(xué)理念能夠?qū)鹘y(tǒng)高校傳統(tǒng)排球教學(xué)模式中存在的問題，如難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)排球的興趣、不能有效激發(fā)學(xué)生參與排球活動得意愿、學(xué)生的體育素養(yǎng)與身體健康素質(zhì)難以持續(xù)提高等問題。因此，高校體育教師要實現(xiàn)合理分組制定科學(xué)預(yù)案、執(zhí)行規(guī)范化的教學(xué)流程，全面踐行階梯式教學(xué)理念，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，促進我國排球運動事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮積極作用。

（作者單位：中國石油大學(xué)華東）