初中物理教學中學生解題能力的培養(yǎng)策略分析

段桂香

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，學生學習能力的提高變得尤為重要。初中物理是十分重要的，學生在學習物理知識之后，可以更加深入的了解生活中的物理，從而形成物理思維，運用所學的知識解決生活中遇到的物理問題。對于初中生的物理學習來說，解題能力是十分重要的，物理教材中有各種各樣的公式定理，這些公式定理是學生解題的基礎。同時，通過進行解題訓練，學生還可以夯實基礎，二者是相輔相成的，其在培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)方面都發(fā)揮著十分重要的作用。本文將探討初中物理教學中學生解題能力的培養(yǎng)策略。

關鍵詞：初中物理 教學 中學生 解題能力 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言：就初中物理知識來看，其中包含著許多的公式定理和物理概念，學生只有夯實物理基礎，才可以更好的進行解題，同時也能使學生科學的解釋生活中的物理現(xiàn)象，讓學生對其發(fā)生的原理有所了解，從而更加了解生活。對生活中面對的一些困難，能夠運用物理思維和物理知識對其進行解決，學以致用。在初中物理學習中，學生的解題能力是十分重要的，本文將探討如何促進學生物理解題能力的提升。

1.物理教學中存在的問題

1.1物理教學觀念不夠先進

由于傳統(tǒng)教學思維的影響，導致物理教師在進行物理教學的過程中仍然采用的是填壓式或者灌輸式的教學方式，教學效果差。而就物理這門學科本身而言，其學習起來具有較大的難度，如果在教學的過程中，物理教師僅僅是照本宣科，這樣很難激發(fā)學生的學習興趣，會使學生覺得物理學習枯燥乏味，嚴重的還會產(chǎn)生厭學情緒。物理知識并不是相互隔離的，而是環(huán)環(huán)相扣的，如果學生在哪一方面知識學習的過程中存在問題，那么也會對其以后的物理學習產(chǎn)生影響。而且在對例題進行講解的過程中，學生也僅僅是在教師的帶領下解題，而沒有獨立思考的時間，雖然教師的講解可以讓學生對這種解題方法有所掌握，但是解題的過程中可能會遇見各種各樣的問題，教師沒有對這方面的內(nèi)容進行系統(tǒng)的講解。一旦題目與之前相比有所變化，學生將會不知所云，這不利于使學生更好的學習物理，同時也不利于學生接下來進行物理學習。

1.2教學方式缺乏多樣性

在物理課堂教學中，教學方式也十分關鍵。而在傳統(tǒng)的物理教學中，重點是教師的教學。這就導致在物理課堂中，通常是教室一個人在講課，學生只要標記重點部分即可，對于一些老師講到，但是課本上沒有的知識，學生應該將其記錄下來。無論物理知識是否復雜，都是在教師的帶領下學生進行回憶，整個解題過程都離不開老師的幫助。在解答物理習題的過程中，雖然很多學生對運算過程和結(jié)果都有所了解，但是卻沒有自行思考的過程，沒有學習到更加深入的物理知識，同時也不會運用更加高級的解題技巧，在運算的過程中緊緊跟著老師的思維模式，如果題目進行創(chuàng)新，那么根本沒法自己獨立的解答題目。即使學生在課堂上會做物理，但是在課后或者其他時間也不會對其進行翻閱，因此就無法更加深入的理解物理知識。這種刻板的教學方式缺乏針對性，很難使學生的學習水平有所提高，同時也不利于物理解題教學的繼續(xù)進行。

1.3面積缺乏針對性

就我國目前的教育情況來看，應試教育仍然是教學的前提。因此物理教師都是基于應試教育布置物理作業(yè)，過分強調(diào)題海戰(zhàn)術，想借此使學生的物理成績有所提升。這種方法缺乏科學性，沒有注重向?qū)W生講解物理的相關規(guī)律，同時也沒有系統(tǒng)地講解解題思路。當需要練習物理題的時候，很多學生不知道解答的方式是怎么樣的。除此之外，很多物理教師在布置練習題的過程中，僅僅以考綱作為依據(jù)，具有較強的功利心，沒有在學生的角度進行考慮，同時也不會考慮練習題是否滿足學生的學習需要。就學生的具體情況來看，如果布置題目的難度較高，那么勢必會打擊基礎較差學生的學習積極性。但是如果布置的題目過于簡單，那么勢必會對基礎較好的學生產(chǎn)生影響，讓他們感覺物理學習是十分簡單，因此不夠重視物理學習，同時也不愿在物理學習上花費時間，這樣阻礙了物理教學的發(fā)展。

2.培養(yǎng)學生解題能力的策略

2.1進行有效的解題引導

在學生的物理學習中，好奇心顯得尤為重要，可以引導學生進行思考。因此教師在對學生的物理解題能力進行培養(yǎng)的過程中，可以將大問題分解成多個小問題，通過一個一個的小問題引導學生進行思考，并將其解決。在解題的過程中，如果學生又遇到新問題，那么應該及時向老師請教，老師應該耐心的為學生解答。課堂時間是有限的，因此教師應該讓學生把自己的問題記錄下來，在課后請教老師。但在這一過程中，教師應該對學生進行有效的引導，鼓勵學生體悟具體的解題方法。授人以魚，不如授人以漁。比如在教學光的原理的相關內(nèi)容時，有這樣一道題“已知入射角是20度，那反射光線和入射光線的夾角是多少度？”在講解這道題的過程中，教師首先應該讓學生對反射光線和入射光線的定義充分的了解，然后再根據(jù)這一規(guī)律對學生進行引導，讓學生思考解題。

2.2突出物理教學重點

在讓學生進行解題的過程中，教師應該把握題目的重點，讓學生在解題的過程中可以找到破題口。在教學前期，教師可以對學生尋找破題口的能力進行訓練，學生完全掌握相應的技巧之后，再進一步對學生的解題能力進行培養(yǎng)。在講解“力的相互作用”的相關內(nèi)容時，教師就可以使用這個方法。在對力進行計算之前，應該分析物體的受力情況，包括向下的摩擦力，向上的牽引力和其他外力。在分析清楚之后，運用之前教師強調(diào)過的規(guī)律進行有效運算，從而更快、更好的解決問題，得到精準的答案。在解題的過程中，教師也應該強調(diào)重點的物理知識，使學生對該知識印象深刻，有利于其以后更好的進行物理學習。

3.總結(jié)：在物理教學中，對學生的解題能力進行培養(yǎng)是十分重要的。在教學的過程中，物理教師應該從全方位采取措施提高物理教學效率，培養(yǎng)學生的物理解題能力，推動物理教學的進一步發(fā)展。

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