初中物理實驗教學初探

曾國精

摘要：物理是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學方法在初中物理中有著重要的地位，教師在教學過程中要認識到實驗教學的重要性，明確教學步驟以及實驗教學方法，幫助學生通過物理實驗學習到物理知識，認識事物的發展規律。

關鍵詞：新課標 ?初中物理 ?實驗教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

一、物理實驗方法培養

在物理實驗教學的過程中，一定要十分注重培養學生進行物理實驗的科學方法，這樣才能夠得出科學的物理結論。

觀察法。觀察法是進行物理實驗的最基本方法，也是十分科學有效的實驗方法之一。簡單來說就是用感性的認知來得到科學有效的試驗數據，利用實驗儀器及自己的視力感覺進行物理實驗。比如：溫度的測量。在初中物理實驗中，溫度的測量就是典型的利用了觀察法，用溫度計在大氣以及水中測量大氣與水的溫度，再通過自己的觀察讀出實驗數據，最后得出溫度。又比如：探究水沸騰時溫度變化特點的實驗。在實驗中觀察水沸騰時溫度的變化特點及水的沸騰現象。運用觀察法進行物理實驗的例子還有很多。因此，初中物理教師在進行物理實驗教學的過程中，一定要將觀察法教授給學生，讓學生認識到對于物理實驗的重要性。同時也要教授學生觀察的技巧，尤其是讀取數據時的準確性。比如用量筒量取液體體積。平行讀數、仰視讀數和俯視讀數，將會產生三種不同的數據。教師一定要指導學生進行科學的物理觀察，否則得出的實驗數據將產生很大的差別，影響實驗結論，最后導致物理實驗的失敗。

二、初中物理實驗教學的必要性及現狀

（一）初中物理實驗教學必要性

1.初中物理實驗教學，可以幫助學生提升物理學習興趣。物理實驗相比于物理理論教學，更具有趣味性。初中物理是學生接觸物理的初期，對學生興趣的培養至關重要，如果學生在物理學習初期就產生反感情緒，不利于后期的深入研究。傳統的理論規律教學枯燥死板，物理知識點晦澀難懂，增加實驗教學比重，提高實驗教學質量，可以調動學生物理學習興趣，激發學生對規律的探求，讓學生帶有情感地進行物理學習。

2.初中物理實驗教學，可以輔助學生理解物理教學中的難點。初中物理實驗教學是對物理理論教學內容的鞏固和實踐。在傳統教學中，學生只能通過書本和教師講解進行學習，當理論教學比較抽象時，學生不容易理解和記憶。提高物理實驗教學質量，將物理實驗融入物理教學中，是輔助物理理論教學的重要環節。學生通過實驗學習，可以更好地理解理論，將抽象理論轉化為直觀動手操作，增加學生體驗感，化簡物理理論難度。

3.初中物理實驗教學可以有效提高學生物理綜合素質。物理教學不僅僅是一項讓學生掌握物理知識和規律的課程。新課改提出，初中物理教學要突出學生主體地位，增加學生動手實踐機會，培養學生實踐精神和創新意識。通過實驗教學將創新、實踐、鉆研精神灌輸給學生，讓學生在實驗中接受熏陶，培養學生的綜合素質，提高學生的物理素養。

（二）初中物理實驗教學現狀

初中物理實驗教學逐漸被物理教師重視，實驗教學比重越來越高。自從將實驗考試成績納入中考成績之后，教師對如何提升學生物理實驗規范性的關注度很高。可是，在物理實驗教學中依舊存在一些問題。首先，教師雖然重視物理實驗，但是只關注實驗成績，忽視學生實驗過程，導致學生在實驗中只關注結果，忽略操作;其次，初中物理實驗教學中，很多實驗具有危險性，可操作性比較弱，這部分物理實驗教師往往通過口頭講述或者視頻帶過，學生記憶不深;最后，傳統物理實驗教學是演示實驗性質的教學，模式是講解—演示—復刻—總結，學生在自己操作時，就已經知道了實驗的所有過程和結論，即便在實驗中出現問題，只要知道正確結論，就不會思考問題所在。傳統實驗遏制了學生的創新意識和問題探索意識，背離實驗教學的初衷。

三、明確實驗的步驟

（一）讓學生學會在實驗之前提出問題和提出猜想。物理實驗的目的就是為了證實物質的變化發展規律，或者驗證自己的某些想法。所以進行物理實驗之前的第一步驟，就應該去提出相關的物理問題，作出合理的物理假設，在此基礎上進行整個物理實驗的設計。對于物理實驗教學來說，教師應當認識到提出問題和提出假設對于物理實驗教學的重要性，能夠有效的引導學生進行整體的實驗設計。

（二）根據提出的問題，學生可以大膽地進行猜想，將可能影響到這些問題的因素進行逐個分析。根據自己學到的物理知識以及現實中的物理經驗，對于一些物理問題進行物理分析，將可能的因素羅列出來，并且針對這些問題，設計物理實驗，用實驗的方法來驗證。

（三）設計實驗和物理研究方法。根據已經找到的變量，以及進行的猜想設計，選用合理的科學方法，進行物理實驗的設計。比如在物理學中經常用到的控制變量法就可以有效的分析和研究一些物理因素。再比如，光學實驗當中，普遍的用驗證性的實驗方法來驗證實驗的結論，以及物理規律的科學性和合理性。控制變量法和觀察法，經常被用到物理實驗的方法之中，在教學中，教師應當認識到控制變量法的重要性，在進行物理實驗的方法選擇上，一定要明確所進行實驗的類型是什么。

（四）數據處理。將收集到的數據，以及觀察到的實驗現象用實驗表格的形式，結合自己所學到的物理知識進行實驗結論的分析，將實驗的結論數據有效的分析出來。比如測量物質密度實驗，可以設計出測量物體質量和體積的表格，將測得質量和體積的數據填入表格中，由此測出密度，再對照物質的密度表，檢查物質的密度是否與表格中的一致。

（五）數據的評估和誤差分析。實驗的最終目的是得到實驗的數據和實驗結論，在做完實驗相互交流的基礎上，要對實驗所產生的誤差進行具體分析，明確自己做實驗中產生誤差的原因，找出自身的不足。比如自己觀察不細，控制變量時的變量因素未控制到位等等原因，都能夠產生誤差。對誤差的分析，能夠有效的幫助同學提高對物理結論及物理原理的理解，通過分析變量的變化和實驗結論的變化之間的關系，更能夠增強學生對于物理結論和物理原理的理解，因此教師應當重視培養學生對自己實驗結論的誤差分析的方法以及態度，讓學生重視到誤差分析的重要性。

參考文獻

[1] 陳揚清. 初中物理實驗教學方法的創新思路[J]. 教育教學論壇，2016（02）：254-255.

[2] 靳淑艷. 初中物理實驗教學方法的創新思路[J]. 學周刊，2014（24）：129.