小學生整本書閱讀的教學策略

陳軼輝

摘要：語文教師在加強課內閱讀教學的基礎上，要給學生的課外閱讀留下充足的空間，加強小學生整本書閱讀的教學指導，讓學生多讀書、讀好書，有效培養學生的課外閱讀興趣，拓寬學生的知識面和閱讀范圍，并逐漸養成良好的自主閱讀習慣，促進學生語文學科素養的有效培育和持續完善。本文主要分析小學生整本書閱讀的教學策略。

關鍵詞：小學語文;整本書閱讀;教學策略;閱讀樂趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言

整本書閱讀的關鍵性日愈突顯，教師要及時摒棄傳統的閱讀指導教學模式，秉持新課改理念，致力于與閱讀指導的創新和優化，以期為學生營造集多元性、實踐性、探究性于一體的閱讀指導氛圍，助力學生更輕松、更主動、更高效地進行整本書閱讀。

一、興趣引導，促進自主閱讀

在培養小學生的整本書閱讀興趣和閱讀能力時，圖書的選擇是至關重要的一環，語文教師只有結合學生的語文學習需求、學齡特征以及興趣偏好，向學生推薦優秀的、經典的兒童讀物，才能有效調動起學生的閱讀興趣。同時，語文教師要保證整本書推薦的多樣性和層次性，以便對接學生多元化的閱讀選擇需求，這樣可以減少學生對整本書閱讀的抵觸情緒和敷衍心態，保持整本書閱讀的積極情緒。再者，語文教師要賦予學生整本書閱讀的自主選擇權，給學生更多的自主閱讀空間，尊重學生的個性化閱讀需求，進而增強學生整本書閱讀的針對性。例如，在《皇帝的新裝》的教學之后，語文教師就可以借機推薦童話類的閱讀書籍，如《格林童話》《安徒生童話》等課外書籍，語文教師可以在向學生介紹作者寫作背景的基礎上，讓學生以目錄為索引，制訂相應的閱讀計劃，這樣既能保證學生的整本書閱讀興趣，又能促進學生的自主閱讀熱情，對學生自主閱讀習慣的養成將是非常有利的。

二、合作交流，開展多彩活動

現階段的小學生整本書閱讀，很多時候都是學生的“單打獨斗”，甚至演變成學生的“娛樂性”閱讀，這些都是不科學的。尤其是對于小學生而言，整本書閱讀需要有良好的閱讀學習氛圍，要實現整體上的合作交流和相互促進。這是因為每一位學生都有自己的閱讀方式，在閱讀過程中的側重點和思維也各不相同，閱讀收獲和體驗也會存在一定的差異，所以只有讓學生加強合作交流，真正打開心扉并暢所欲言，及時向他人分享自己在閱讀過程中的所感、所想、所悟，最終才能實現共同進步。例如，在《草船借箭》的課本教學之后，很多教師會引導學生嘗試閱讀《三國演義》的注釋本，而學生在獨立閱讀的過程中，有的學生會喜歡劉備，有的學生會喜歡諸葛亮，還有的學生可能會喜歡劉備、關羽、曹操等，這時語文教師應當為學生創建合作交流的平臺，搭建整本書閱讀的互動空間，最終促進學生的相互借鑒和共同進步。

三、關注閱讀進度，多途徑激勵

學生持續閱讀中高年級的學生推薦中長篇小說這類整本書的閱讀，對學生來說難度比較大，需要教師加強對學生閱讀進度的關注。隨著閱讀活動的開展，應該適時安排分享和交流的環節。例如，可以利用課前時間讓學生說一說自己都做了哪些閱讀記錄，在閱讀的過程中有什么疑問，又是怎么解決的。教師可以利用課余時間，多和學生交流，了解學生的閱讀進程，這樣的交流宜以短、平、快為主，用上課前的“邊角料”時間，分散進行，也可以利用小組獎評機制，鼓勵不同層次的學生之間相互學習、相互趕超、共同進步。作為教師，要多給予閱讀能力稍弱的學生關懷與幫助，讓學生能夠持續閱讀。

四、引領整本書閱讀方向，培養學生正確的閱讀習慣

在日常教學過程中，教師經常遇到的文章類型是單篇文章閱讀，通常采用精確分析和粗略分析相結合的教學方法，重點讓學生找到文章的題眼和主旨，以及在閱讀過程中遇到的生字、不理解的詞語和寫作手法等。然而，教師將這種方式運用到整本書閱讀中，可能會出現適得其反的效果。為了保障學生在整本書閱讀中的流暢感和獲得感，教師應給學生提供正確的閱讀策略，引領學生合理進行整本書閱讀，以確保達到優良的閱讀效果。如在推薦學生閱讀一本書時，教師可以提醒學生哪些章節需要著重理解，哪些章節可以粗略閱讀，讓學生清晰地認知整本書的內容比重。但是，教師要注意不要以個人觀點帶偏學生，影響他們發散思維的發展。此外，教師要注意提醒學生不能斷章取義，要前后聯系文章內容，以免引起閱讀偏差，并鼓勵學生通過寫讀后感的方式，幫助自己理解和掌握閱讀的收獲。

五、采取多樣化閱讀活動，豐富學生的閱讀體驗

整本書閱讀具有篇幅較長的特點，學生可能會半途而廢，如何讓學生保持閱讀興趣，成為教師必須思考的重要問題。結合學生的年齡特點，筆者認為，教師可以采取多樣化活動，豐富學生的閱讀體驗，讓閱讀真正提高學生的綜合能力。在閱讀整本書的過程中，難免會遇到較難理解的問題，如果不及時解決，學生很可能失去閱讀的信心和興趣。針對這種情況，教師可以鼓勵學生采取讀寫結合的方式，在文章的空白處寫下自己的理解和疑惑，然后每周專門安排一堂課進行師生交流和討論。

結束語

總之，整本書閱讀是培養學生閱讀學習興趣，拓寬學生語文學習知識面，促進學生語文知識積累的重要途徑，所以需要語文教師給學生的整本書閱讀留有充分的時間和空間，并重視學生整本書閱讀的教學指導，讓學生掌握正確的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，讓學生的整本書閱讀成為一種自覺行為、有效行為，進而加快學生語文核心素養的發展。

參考文獻

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