初中數學教學實施“翻轉課堂”的意義

李曼飛

摘要：翻轉課堂是指教師制作課件，學生在課外利用微視頻或者其他途徑的教學資源學習，在課堂上師生之間、學生之間互動交流，共同完成學習目標的一種教學模式。翻轉課堂體現了學生是學習主體，教師是引導者的新型教育觀念，合理地利用信息技術可以讓教學事半功倍，因此翻轉課堂模式近年來受到了更廣泛的關注。基于此，本文章對初中數學教學實施“翻轉課堂”的意義進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：初中數學;“翻轉課堂”;實施;意義

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言

初中數學與小學數學相比難度系數更大，教學中如果教師采取科學合理的教學模式和教學方法將起到事半功倍的效果。翻轉課堂作為素質教育下一種全新而有效的教學模式，將其運用到初中數學課堂教學中會明顯提高教學質量。在翻轉課堂教學模式下可以構造出輕松愉快的教學氛圍，能強化學生自主學習能力。以下是筆者總結多年教學經驗分析的促使翻轉課堂在初中數學教學中有效應用的措施。

一、初中數學教學實施“翻轉課堂”的意義

（一）有利于學生自主學習

翻轉課堂模式下的數學教學，教師給學生推送的教學資源一般是短小精煉的視頻資源，接近常用的微課。其內容基本上是針對重點、難點問題進行的深入性講解，或者是學生的易錯點，這樣的教學針對性更強，且可以滿足學生反復看或者暫停思考的需求。這樣的教學資源呈現形式，符合初中生學習思維特征，學生注意力比較集中，這樣可控性更強，滿足了學生自主學習的需求。

（二）有利于促進個性化教學

在初中教學中使用翻轉課堂教學方法，教師給學生提供一些課前資料便于他們課前學習，加上現代化信息技術的使用讓學生很好地擺脫時間和地點的約束，他們可以根據自身特點展開個性化的學習，顯著提升學習知識的便攜程度。課堂傳授知識為傳統教學方法的特點，不能很好地分層教學，全部學生在學習的時候課程規劃和步驟沒有差別，不能實現個性化的學習方法。翻轉課堂教學方法的實施能有效改善上述問題，落實分層教學，讓學生自己掌握課前學習的主動權。基礎較好并且學習能力較強的學生，可通過相應教學平臺進行分層次的學習，使得自身學習進度得到有效加快。但是學習能力較差且基礎不好的學生，應該加強學習知識架構，根據自身學習狀況實時調整學習計劃，更進一步地理解知識。在個性化和自主學習環境中，翻轉課堂教學方法能讓學生很好地自我把控學習狀況，最終提升整體學生的學習效果，有效避免客觀因素帶來的影響。

（三）有利于提升學習效率

建構式學習理論是從學生認知水平出發，引導學生關注知識生成的過程，在舊有知識儲備基礎上來構建新的知識體系，實現對知識的消化吸收。而傳統建構模式下的教學一般是以教師先講授，學生課下來消化吸收，往往會出現學生課上聽得清楚明白，但是到應用知識解決問題時就會出現新的問題，這會大大挫傷學生學習數學的積極性。而“翻轉課堂”的新教學模式，對于建構式學習進行了新的界定，學生是在課前提前觀看學習教師提供的視頻資源，進行初步的學習，而最終吸收內化的過程是在課堂上，教師能夠針對學生出現的困難適時適度予以指導，這樣能夠及時有效幫助學生答疑解惑，學生的學習實效會有效提升，學生積極性也會得到提高，學習數學的興趣更濃，教學效率得到提升。

二、初中數學教學實施“翻轉課堂”的需要注意的問題

（一）結合新課程的教學目標制作視頻課件

具體地說，教師要讓學生知道課前學習的重點、課堂活動的重點。學生在課前學習中觀看教學視頻，要了解這節課的學習重點，并通過自學掌握基礎知識，比如學習《平行線及其判定》一課，通過課前學習，學生需要掌握直線平行的判定方法。在自主學習時，學生要能夠認真地投入到學習中，不要被其他的事物所吸引，所以教師制作的微視頻要有吸引力，最好能應用一些生活化的案例。還要嚴格控制好微視頻的時間，每個視頻針對一個知識點或者一個具體問題進行講解，時間控制在3到8分鐘之內為最佳。在教學中，短視頻更符合學生的學習規律和認知特點，并且傳播方式更加靈活，比如可以上傳到微信群、QQ群中，學生不一定要放學后再觀看視頻，也可以利用課下、午休時間觀看視頻，提高學習效率。在課堂活動中，教師要給學生交流和表達的空間，讓學生交流自己的學習成果，并通過做練習題等方式掌握新知識的應用方法。

（二）注意教學內容與生活實踐的結合性

數學與生活有緊密的聯系。初中數學在實施翻轉課堂教學模式下需要注意教學內容與生活實踐兩者之間的結合性。結合日常生活開展教學任務可有效避免單純教學所產生的枯燥感，對于引發學生學習興趣有重要意義。舉例來說，在學習初中數學關于“角”的知識點時，發現不少學生對“兩條由同一個端點所引出的射線”該概念認識不清。因此教師就可以將生活中蕩秋千時繩子的擺動作為教學案例，幫助學生加深對上述概念的認識。

結束語

作為學生鞏固數學基礎知識，發展數學能力的重要階段，初中階段的數學教學非常重要。面對傳統教學模式下的不足，翻轉課堂則為初中數學教學改革提供了新的思路和方法。正所謂千里之行始于足下，翻轉課堂的實施與應用是一個長期的過程，需要廣大教師在教學實踐中不斷的探究和反思，從而最大限度地發揮其優勢，使之更好地為數學教學服務。

參考文獻

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