小學語文部編版閱讀教學中學生自主閱讀習慣的培養探究

徐瑩

摘要：當今時代隨著經濟的發展和科學技術的進步，國家和社會對人才的要求更加全面，尤其是在學生的初級教育階段，更需要學生能夠在各個方面有所提高和完善。因此，新課程改革要求小學教學過程當中要將閱讀教學和小學生閱讀習慣和能力的培養深刻落實。目前國家小學教育當中閱讀教學貫徹落實比較全面，但是還沒有達到培養學生自主閱讀的習慣，因此，本文從小學語文部編版閱讀教學過程中的自主閱讀策略進行研究，探究促進學生熱愛閱讀、主動閱讀的策略。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;班主任;自主閱讀

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言：

小學作為九年義務教育的起始階段，是學生身心發展的重要時期，也是教師要善于利用豐富多樣的教學方法以及教學手段來管理學生的重要階段，閱讀是教學過程中最重要的一種活動，也是會伴隨人一生的好習慣，在小學階段教師不僅僅要注重學生試卷能力和應試能力的培養，更要注重學生個人能力的全面發展。尤其是在學生初級學習階段，培養閱讀能力能夠幫助學生在潛移默化當中建立起對語言能力、表達能力的培養，幫助學生提高個人素養和基礎知識。培養學生的閱讀能力對學生的影響是意義深遠的，真正培養起主動閱讀習慣可以讓學生受益終身。

一、聽、說、讀、寫的巧妙結合

隨著時代的發展和科學技術的進步，現代很多人認為小學生為電子產品所害，教師和家長應當客觀看待電子產品，注重對于學生正確應用電子產品能力的引導。當今時代，閱讀隨著科技的進步可以以多種形式展開，例如聽讀、領讀等等方式。以提高學生的主觀能動性為基礎，教師要在課堂上采用多種多樣的方式來吸引學生的注意力和閱讀興趣。例如教師可以選擇經典的兒童故事，在課堂上繪聲繪色講出，同事引導學生有秩序進行小組化的角色表演。也就是說，教師要注重教學過程中聽說讀寫的全方位結合，學生不僅僅要培養閱讀的能力，還能夠將聽到、看到的故事用語言表達出來，才能夠利用圖書培養學生的全面發展能力，對學生日后的學習生活做出巨大貢獻。通過多種多樣的方式，可以吸引學生在活動過程中體會知識的樂趣，引導學生自主形成接受知識、接受閱讀的觀念。例如部編版小學閱讀課《生命》一節中，學生需要在教師的引導下初步建立起對生命的自我認識和思考，帶著這種思考閱讀文章，看看古今中外的名人是如何思考生命。從而在培養學生閱讀能力的同時提高學生的思維能力。

二、選擇適合學生年齡段閱讀的趣味書籍

學生在初級運算階段還不具有理性的選擇能力，教師需要在圖書的選擇上給學生以建議。新課程改革要求教師能夠注重學生個體身心發展的順序性和階段性，根據學生的個體特點來選擇適合學生閱讀和理解的書籍。教師選擇的書籍在形式上要采取圖文結合的方式，在內容上應當選擇寓言故事或童話故事，在巧妙經典的小故事當中帶領同學們感受語言的魅力，感受書籍的樂趣。書籍的適當選擇是符合學生心理狀態和情緒體驗的重要方式，也是提高學生閱讀興趣的重要方式，只有充分帶動學生的主觀能動性，才能夠從根本上和源頭上培養學生主動閱讀的習慣。例如當今時代流行的繪本教育教材的廣泛應用，教師選擇適合學生閱讀的趣味繪本，精美的插圖和易于理解的語言文字相輔相成，，共同幫助學生構建起初步的閱讀興趣和閱讀習慣，幫助學生閱讀思維和能力的養成。

三、注重課堂帶領和課后引導

課堂上教師要注重閱讀教學和校本課程的有機結合，當今時代隨著國家對于學生個人能力全面發展的更加重視，校本課程應該定期增加學生的課堂定期閱讀課程。通過教師領讀，學生能夠在集體閱讀中體會到閱讀的樂趣，體會到閱讀和交流的魅力。除了在課堂上教師對學生加強引導和閱讀的落實，在課后教師也需要關注學生的個性發展和閱讀習慣。教師可以采用在班級里建設圖書角的方式，收集學生感興趣的圖書或者對學生身心發展有益處的圖書，引導學生在課后能夠自行選擇，在課間除了體育運動和鍛煉身體，還能夠積極閱讀。同時聯合家長，加強家校聯手的能力，全方位為學生培養良好的閱讀環境和閱讀情景。例如在部編版小學一年級下冊語文教學閱讀課《讀一讀，想一想》當中，教師可以采取豐富多樣的教學模式，用學生喜愛的游戲方式來進行閱讀教學，幫助學生體會閱讀和交流的魅力。在這個過程中教師要注重和學生的互動，教會學生用恰當的語言講述所聞所想，才能夠從根本上提高學生的綜合素質。

四、結束語

綜上所述，教師需要通過課堂和課后的雙向結合來引導學生自主閱讀，在閱讀刊物的選擇和推薦上應當采用更容易調動學生興趣的圖文結合方式的書籍。同時教師要注重校本課程中閱讀課的貫徹落實，在課堂上引導學生閱讀自己感興趣的書籍，課后及時和家長以及學生溝通，關注學生課后的閱讀情況。更要注重閱讀方式的多樣化，現代化網絡時代，讀書不僅僅是紙質版圖書的閱讀，還可以通過講讀、聽讀等方式提高學生的積極性和主觀能動性，不僅僅培養學生的閱讀能力，進一步培養出對學生受益終身的閱讀習慣。

參考文獻

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[2]湯永勝.學生必先讀，老師才能教得好——從一節研究課談學生自主閱讀習慣培養[J].語文教學與研究，2020（11）：81-82.