疫情下城鄉小學生線上線下學習狀況研究

馮美玲 曹熠瑾 葉鳳 錢玉瑩

摘要：2020年疫情期間，線上教育發展迅速，網上授課的方式讓人耳目一新。在線上教育過程中，學生能否專注課堂學習，學習效率能否達到線下水準，課堂氛圍是否活躍，老師的直播課程是否具有挑戰性，線上線下教學的區別和優缺點分別是什么？本文以小學生線上學習情況調查為基礎，對城鄉小學生的學習情況進行對比，以深入研究線上教育的適用性與發展性。

關鍵詞：互聯網學習；線上學習；傳統教育；城鄉小學生；教育信息化

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2021）02-0070-02

課題項目：本論文為2020年江蘇省高等學校大學生創新創業訓練計劃項目“疫情背景下城鄉小學生線上線下學習狀況比較研究”部分成果，項目編號：20201365402

一、引言

近年來，“互聯網+教育”模式出現并持續升溫。在疫情防控形勢下，線上教育獲得了有利的發展條件，成為短期內學生普遍采用的教育模式。為了將時代大數據更有效地應用在教育領域，在提高教育質量與水平方面努力發現問題并提出解決方案，小組通過線上問卷調查，獲得有效問卷220份。

調查發現，由于此次疫情，線上教學成為主流教學模式，其研究和發展再次得到關注。眾多線上教學APP衍生而出，并在教學實踐中不斷改進完善，以便為學生和學校提供更好的教學服務，達到停課不停學的教學目標。但線上講授在實踐中也存在一些新問題。

通過查找和閱讀大量的文獻資料，小組成員對教育模式的多樣性有了新的認知，初步梳理了疫情期間線上學習狀況的探究思路。目前看來，項目組已對線上學習情況有了初步的了解和研究，主要通過網絡媒介進行小組討論與分析。

二、文獻綜述

近幾年，互聯網教育的發展初期進程非常順利[1]，釘釘、騰訊課堂、中國慕課等熱門網絡教育軟件成為用戶在線教育的首選平臺。從19世紀90年代開始，加強網絡化教育成為眾多發達國家發展教育、革新教育的必要方針之一[2]，直接推動了國民經濟和社會的成長。19世紀末，美國制定了一項計劃——20世紀初必須實現學校互聯網全覆蓋。2001年，美國中小學網絡化程度離目標僅僅相差1%[3]。相比較而言，我國經濟、科技水平仍然追趕不上發達國家的腳步，在線教育的發展進程十分緩慢。2017年末，1/5的中國網民注冊了在線教育平臺[4]，數量可觀，網絡教育的重要性顯而易見。網絡教育對實現教育平等、滿足教育需求和縮小城鄉教育水平差距具有重大意義。

在人們的日常生活中，互聯網已成為公眾使用最頻繁的媒介，“數字鴻溝”現象和各種不平等的狀況衍生而出。我國的城鄉發展不平衡十分突出，這是數字信息化發展最大的阻礙者。消除“數字鴻溝”是信息技術效益最大化的必要途徑，有利于減小互聯網弊端帶來的消極影響。2017年年底，我國城市、農村的網絡普及率分別占71%、35.4%[4]。我國已有許多專家致力于分析和解決“數字鴻溝”的問題，但“數字鴻溝”在以往的研究里，大多數將網絡覆蓋率當作研究參照標準，或多或少忽略了一部分人沒有正確掌握網絡使用方法而導致的“使用鴻溝”和技術水平不同造成的“技能鴻溝”。教育公平不單單體現在網絡普及率上，“技能鴻溝”和“使用鴻溝”應成為重點關注的對象[5]。

三、調查問卷數據結果分析

（一）城鄉學校對學生在線學習資源的重視程度有差距

在220份調查問卷中，疫情期間城市小學生所在學校安排線上學習占比最高的年級是二年級，為90%，而城市五年級小學生所在學校開展線上學習的占比較低，僅有50%；與城市相差較大的是農村二年級學生所在學校，100%的受調查者所在學校沒有安排線上學習，而農村安排線上學習占比最高的五年級學生僅有75%。

為了保證學生正常的學習進度，城市學校采取在線授課、網絡傳輸教育資源等措施，使學習更加便捷有效。然而數據表明，大部分農村學校缺乏線上學習的安排，這不僅使農村學生喪失了學習機會，而且令他們的學習積極性大打折扣。農村學校應提高對學生在線學習的重視程度，為他們提供良好的線上學習環境和條件。

（二）城市及農村線上學習設備情況有較大差異

從學習設備情況來看，68%的城市小學生擁有較好的設備，只有14%的小學生沒有線上學習設備；反觀農村學生，在設備條件較好的小學生中，農村小學生只占32%。因此，農村小學生的線上學習缺乏網絡終端設備支持，網絡質量堪憂。

在線學習的終端媒介始終是智能工具，這種教育方式對網絡環境、網絡信號、設備性能都有一定要求。不少農村小學生無法獨立使用網絡平臺，很多家庭沒有智能手機和電腦，農村網絡信號也較弱，這些因素都大大提高了農村學生在線學習的難度。

（三）城鄉小學生受父母指導情況不同

由于生活水平的差異，城市小學生與農村小學生在父母指導學習方面同樣存在差異。根據城市小學生線上學習受父母指導情況的調查統計，分別有27.08%和52.08%的城市小學生能夠時常或者偶爾受到指導，這是因為疫情期間城市停工隔離，所以家長們有時間指導孩子學習并且加以監督。根據農村小學生線上學習受父母指導情況的調查統計，只有20%的農村小學生經常受到父母的指導，而48.89%的農村小學生很少受到父母的指導。究其原因，他們的父母因疫情影響被隔離在外地，或因知識文化水平低下，不具備輔導孩子功課的能力。

四、關于城鄉小學生線上學習的建議

一是老師和家長應增強意識，引導學生學習正確使用網絡的方法。在網絡使用率大幅提高的背景之下，越來越多的小學生由于過早接觸電子產品，缺乏健全的認知，接收錯誤信息，導致網絡的積極作用難以發揮。他們不知曉如何正確使用互聯網工具，認為網絡的核心用處局限于娛樂領域與交友社交。調查問卷的數據顯示，每天上網的學生比例高達50%，在這些每天接觸網絡的學生中，以娛樂社交為目的使用網絡的占比64.06%。人們若只將互聯網作為消遣時間的產品，不僅會從根本上降低學生的學習效率，而且還會削弱網絡教育的可行性，妨礙教育網絡化的發展。

二是為了提高我國小學生對利用互聯網學習和獲取學習資源的重要性的認知，學校需要進一步加強對其的宣傳指導和教育工作，這對于農村小學校來說尤為重要。基于互聯網信息的全面性和廣泛性，其包含海量的資料與信息，提高小學生對互聯網的重視程度能夠促進互聯網的普及與發展。由于農村經濟落后，互聯網普及程度低，小學生難以在互聯網上獲取有效信息。基于這種情況，應先著力于提升農村教師的信息技術技能，同時提高農村學校的信息化普及程度，從而提高農村小學生對互聯網重要性的認知。

三是學生應培養自覺意識，完善個人意識，增強慎獨意識。不少小學生缺失學習的責任感和自覺性，無論是在線上教學還是線下課堂，都存在學生開小差、不聽講的現象。尤其在線上教學過程中，網絡干擾良多，小學生無法集中注意力，家長也沒有足夠精力監督。因此，必須從源頭上杜絕不良行為，敦促小學生養成自律的生活習慣，樹立端正的學習態度，心無旁騖地學習。這將大大減少家長的督促壓力，使學生高效率地投入學習，在復雜的網絡環境中自覺抵制各種誘惑，將使用網絡學習的弊端一一規避，收獲豐碩的學習成果，將互聯網學習的作用發揮至最大，也推動了線上教育模式的適應性發展。

四是政府須繼續完善教育信息化基礎設施環境建設，有利于縮小城鄉互聯網信號質量差異，提高互聯網學習使用頻率。疫情期間，類似于農村學生因設備缺失、產品性能不佳和信號不良等問題而無法接入網絡進行線上學習的報道屢見不鮮。我國正處于教育信息化發展的潛力階段，全國網絡覆蓋率大大提升，尤其在很多經濟發達的城市地區，當地政府領先建設了系統完備的網絡基站和其他基礎設施。而教育信息化建設在農村地區舉步維艱，正處于萌芽階段，缺少資金支持和環境條件，因此城市學校的網絡信息體系在很大程度上比農村學校要健全許多。政府需要統籌促進教育與信息匹配對等化與高度融合，更好地讓網絡信息與教育事業形成自我體系，兼顧農村與城市發展，提高對農村教育信息化建設的資金投入比例。

五、結語

如今，在國家積極實施政策扶持企業與大數據時代加速發展的背景下，即使沒有疫情提供的特定條件與特定情況，在線教育的廣泛應用也是必然。網絡用戶群體的規模龐大之極，在線教育的對象不僅僅局限于學生群體，大眾都可以通過網絡平臺進行學習、互動和交流，從而涌現出更新鮮、更具有創造性的思想。政府有責任為提高國民網絡素質采取一系列措施，加大資金投入，大力建設網絡基礎設施，為在線教育營造良好的學習氛圍，培養出國家棟梁。在一定程度上，這也有利于加快城鄉教育發展一體化，促使教育事業蓬勃發展。

參考文獻：

[1] 宋靈青，田羅樂.“互聯網+”時代學生核心素養發展的新理路[J].中國電化教育，2017（1）：78-82.

[2] 何克抗.我國教育信息化理論研究新進展[J].中國電化教育，2011（1）：1-19.

[3] 曹培杰.未來學校的變革路徑——“互聯網+教育”的定位與持續發展[J].教育研究，2016（10）：46-51.

[4] 第41次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》[R].中國互聯網絡信息中心，2020-09-01.

[5] 王美，隨曉筱.新數字鴻溝：信息技術促進教育公平的新挑戰[J].現代遠程教育研究，2014（4）：07-103.

作者簡介：馮美玲（1999—），女，江蘇泰州人，本科在讀，研究方向：在線教育新媒體發展。

曹熠瑾（2000—），女，江蘇南京人，本科在讀，研究方向：在線教育新媒體發展。

葉鳳（2001—），女，重慶人，本科在讀，研究方向：在線教育新媒體發展。

錢玉瑩（2000—），女，河南焦作人，本科在讀，研究方向：在線教育新媒體發展。