高職體育教學中探究式教學方法的實踐應用探析

摘要：作為教育的重要組成部分之一，高職體育教學對學生的發展具有重要意義。隨著教育改革進程的推進，以及人們對體育認知的深入，傳統的體育教學模式顯然已經無法適應新時代的發展潮流。由于以往過于注重學生的文化課成績，出現了偏離素質教育軌道的現象。為了提高高職體育課堂的教學質量，新課改提出了采用探究式教學方法的主張，教學過程中以學生為主體，不僅使其在探究中得到充分的鍛煉，而且對其未來的發展，也帶來了一定的積極意義。本文針對高職體育教學中所存在的問題，進行了較為全面的分析，并基于此對探究式教學方法的重要性以及實踐應用的策略進行了探析。

關鍵詞：高職;體育教學;探究式教學方法;實踐應用

隨著新課改的進一步深入，我國的教育模式也隨之出現較大的改革，體育作為素質教育的重要組成部分，理應受到廣泛的關注[1]。傳統意義下的教學模式很難適應新時代下對于體育教育的素質要求。由于目前我國的教育正處在應試教育向素質教育的轉換進程之中，人們更多地關注學生的文化課水平，往往忽視對于提高身體素質的體育課[2]。導致體育課的課程安排大大降低，使得同學們對體育活動失去興趣。因此，在高職體育教學過程中，應采用更有利于學生身心發展的教學方法來組織教學活動。探究式教學方法作為一種新型的教學模式，便可改善這一現狀，進一步滿足現代體育教學的要求。

一、高職體育教學中存在的問題

（一）對高職體育教學的重視程度還不夠

在很多的高職院校，都普遍存在的一個問題就是在日常的教學活動中，體育由于在升學考試的占比相對較小，所以對其重視程度遠不如其他的學科，進而導致高職院校對體育教學投入的精力、時間以及關注度少之又少[3]。

（二）高職體育教師的素質有待提升

高職體育教師的教學理念相對落后、教學能力有所欠缺，也是目前高職體育教學過程亟待解決的問題[4]。由于很多的體育教師受到傳統教學模式的束縛，在對學生進行體育教學時，教學方式缺乏創新，加上其教學素質有待提高，所以就很容易導致現代高職體育教學處于停滯不前的窘境之中。

二、高職體育教學中應用探究式教學方法的應用策略

（一）提升教師素質，樹立新思想

從目前的現狀來看，很多高職院校的體育教師年紀都偏大，且受傳統教學觀念的影響比較深，所以在實際教學過程中難免會按部就班，出現內容一成不變的情況，這對學生探究能力的培養是不利的。為了提升體育教師教學的整體水平，促進學生的全面發展，對現有師資隊伍進行定期的培訓尤為必要。一方面，對在職教師定期加強培訓，使其盡快轉變傳統的教學觀念，樹立新的探究式教學思想;另一方面，還需提升后續的招聘要求，不僅要考慮其學歷，還要將思想道德以及綜合素質等方面的因素納入其中，以滿足現代高職體育教學現狀的具體要求。

（二）通過創設問題情境，激發學生的探究興趣

作為探究式教學方法進行的前提條件，疑問的提出不僅能使學生更快的參與其中，而且還能激發學生探究的興趣。不過，需要注意的是，教師在提出問題時，需根據學生的知識儲備能力以及探究能力等，選擇合適的問題進行提問。當問題提出以后，教師還應為學生創設必要的情境，以此來引導學生自主學習，比如，在練習投、扔、爬等動作時，便可通過模仿動物的動作來實現。對于一些動作要領，教師也不要直接向學生展示，而應該通過循序善誘的方式加以引導。比如，在學習籃球三步上籃的內容時，教師可以先讓學生自己做動作，然后找出與其他學生之間存在的差別，最后再進行正確的動作示范。如此一來，不僅能夠提高學生學習探究的積極主動性，而且學生從中也能避免誤區，找到新的發現。

（三）不斷鼓勵學生，充分發揮其自主性

在傳統的體育教學模式中，由于教師的過多干預，導致了學生上課的積極性不高且自由發揮空間受限等情況的發生。為了避免此類情況的發生，并充分調動學生的探究自主性，教師可在日常的體育教學活動中，通過鼓勵的方式使學生的主體作用得以發揮。比如，在學習健美操的教學過程中，教師便可以通過播放視頻的方式，鼓勵學生先自學，學生在不斷練習和反思的過程中，也能逐漸掌握其中的要領。在對健美操有了自己的理解以后，學生便可以此為基礎，對其中一些動作進行創造，其學習探究的能力也能因此得到一定幅度的提升。

（四）科學分組，加強小組探究活動

在進行體育理論知識教學的過程中，很多的高職院校仍存在著教師照本宣讀的現象，為了提高學生學習的興趣，教師可通過小組合作探究的方式對學生進行引導。由教師先提出問題，然后再由學生分組進行討論和學習，小組內無法解決的問題，可與其他小組進行交流，學生在交流互動的過程中，也會加深對體育理論知識的記憶。對于其中的一些重點和難點，學生也能加深其印象。

結語：

綜上所述，在體育教學活動中采用探究式教學法的積極意義在于，可以運用自主學習的方式加強師生間的合作，通過對知識的進一步探究，深化和理解所學，從而更好地達到課程標準所設定的預期目標。隨著課程改革的進一步深入，傳統的教學理念也應與時俱進，不斷更新。在現代信息化教學環境中，可運用現代信息技術組織教學活動，提升學生的學習興趣。通過創設相關的教學情境，圍繞某個體育知識點進行展開，來激發學生的學習興趣，引導學生緊抓知識點，明確體育學習的對象;教師通過提問的形式來啟發學生的思考，帶動學生的思維;然后通過小組合作探究的形式開展具體的學習活動，在此過程中，學生通過彼此間的協作交流，更容易產生思維火花的碰撞;最后通過老師的總結和歸納，加深對知識點的深化和理解，最終達到理想的教學效果。

參考文獻

[1]李庶品.探究式教學方法在高職體育教學中的實施策略研究[J].現代商貿工業，2015，36（24）：188.

[2]程曉龍.高職體育教學中探究式教學方法的實踐應用分析[J].才智，2016，28（26）：39.

[3]吳鵬.探究式教學在高職體育教學中的作用研究[J].當代體育科技，2016，6（21）：73，75.

[4]楊航.試論高職體育教學中探究式教學方法的實施[J].時代農機，2016，32（10）：144-145.

作者簡介：何永飛，出生年月：1990年2月8日，性別：男，民族：漢，籍貫：山西大同，學歷：碩士研究生，職稱：助教，單位：大同師范高等?？茖W校，研究方向：體育教學（體育教育訓練學），單位郵編037039，