小學美術欣賞教學

周秀娟

摘要：隨著教育改革的深入，社會越來越關注優質教育。藝術教育作為發展學生素質教育的重要途徑也受到了廣泛關注。在小學美術教育中，教學教學起著非常重要的作用，它不僅可以有效地培養學生發現，識別和創造美的良好素質，而且在培養學生的情緒和發展學生的審美能力方面發揮著巨大作用。因此，提高小學美術欣賞教學的有效性已成為一項重要的教育任務。

關鍵字：小學;藝術;教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

藝術是一門藝術學科，在所有初等教育中都起著非常重要的作用。通過增強小學生視覺藝術素養的養成，小學生可以用雙眼發現美，改善其審美觀，并允許小學生發現生活中的美。如何使老師更好理解藝術課？作者將根據我自己的教學經驗和思想講述個人的想法。

一、小學生藝術素養的特點分析

在教學時，教師需要記住使學生處于基本位置，并從學生的角度考慮如何改善教學。小學美術教學也是如此。教師應了解小學生的特點，以便他們可以根據自己的教學特點調整教學方法，并找到最適合小學生的教學方法。在研究中，可以看出小學生具有藝術素養的三個明顯特征。第一點是“色彩鮮艷明亮的作品對小學生更具吸引力”;第二是，小學生在評價作品時傾向于將注意力集中在吸引他們的圖畫的某個部分上，但卻無法欣賞整體美感。第三是，當小學生重視圖片時，他們會受到環境的影響。此外，教師在教授小學美術時可以使用更多方法使小學生對美術作品印象深刻。

二、小學教育藝術欣賞策略

1.在欣賞藝術時，應注意“幼稚”的世界

真正意義上的欣賞更多地基于分配的圖像，而不是欣賞的內容。這是一種藝術活動和瞬間主觀感受引起的心理活動。這直接關系到老師的指示以及學生對真實條件和美學方法的理解。學生繪畫的內容和含義將受到繪畫欣賞的影響。不僅如此，還有學生的興趣和愛好。在欣賞特定圖片時，如果教師和學生的情況相似，則教師可以考慮向學生提出這些問題或提供適當且合理的指導。第一個是：“同學，首先要注意什么是暖色，看這種構圖是多么有趣。”第二個：“同學，看到這幅畫，首先要注意……您為什么認為作者使用了這種顏色？您認為您可以接受這樣的構圖嗎？”第一個問題中的老師很明顯是感知的欣賞，教師將他們的觀點和感覺確定為欣賞學生圖片的模范標準，這在一定程度上限制了學生創新思維的發展。第二個問題不僅反映了簡化的陳述，在這個環節中老師應該幫助學生充分欣賞，例如合理欣賞顏色、輪廓和框架，也可以是心理和思想上的密切溝通，溝通和協作。學生可以在一個平靜和諧的課堂氛圍中感受，更重要的是，在進行具體教學時，教師應始終注意學生感興趣的情況，并能夠從學生的角度觀察和欣賞客觀事物。欣賞和分析是學生對圖片的主要結構、色調、外觀和其他元素的欣賞。這是一張激發心理感受和藝術情感的課程。因此，繪畫的欣賞，老師的建議和學生的審美態度和價值取向直接相關。例如，在欣賞圖片“花束花衣服”時，老師應該從兒童的嬉戲角度詢問學生：“請描述您認為貓頭鷹的外觀、形狀和顏色。”您是否認為它是“貓姐姐，叔叔，姨媽還是姐妹”等等，鼓勵學生使用語言來表達可見的外觀，然后教師可以與學生的思維方式結合起來，并繼續提出問題，以鼓勵學生識別特定表達方式的要點和表達限制。通過這種方式，它將幫助教師以多種方式指導和幫助學生欣賞繪畫，與學生進行學術討論，并鼓勵學生使用科學的欣賞方法并增強藝術欣賞。

2.引導孩子們欣賞經典的作品

經典是指時間在不同地方和不同時間沖刷后的成果。作為人類一種普通的視覺語言，藝術具有其自身的文化特征。作為老師，需要使用文化視角來鼓勵孩子們解讀著名的繪畫。首先，教師需要對教材有很好的解釋，并對教材中所選典型作品的含義有深刻的理解。其次，引入適合兒童年齡特征的經典作品，以拓寬兒童的視野。最后，讓孩子們進行廣泛的交流，完成情感體驗的整個過程。

當作者教授六年級美術課時，抽象繪畫的學生很難理解。我從三個層次發展兒童的藝術欣賞能力。第一層次，學生可以了解西方藝術史的一些基本知識，并了解藝術品的當代性和人文性。第二層次，允許學生欣賞作者的早期形象作品，并加深直覺抽象主義者的作品來自形象概念。在第三層次中，作者繪畫的框架被用作提示來構造點、線、面、光、顏色、藝術語言的質量以及強、弱、快、慢旋律、節奏和音樂語言的音調。音色與音色之間的關系，學習藝術層次之間相同的構成，并將藝術語言和音樂語言與情感表達緊密結合。通過三個學習階段，學生對當代抽象藝術特別感興趣。他們不僅了解作者原創作品的藝術概念，而且加深了對藝術品中生活意義的理解，促進和重視兒童藝術。

3.在文化環境中進行欣賞教學

每個作品都有其特定的人文環境，并且是在特定的環境中創建的。在欣賞教學時，教師不僅應著重介紹方法，而且還應將作品還原到原始的文化環境中，以便學生能夠真正欣賞作品的人文含義。教師可以介紹作品的歷史和歷史故事，以便學生更好地理解作品的含義。例如，中國著名的巨人樂山大佛被列入藝術教材。該雕像高71米，是世界上最高的佛陀。佛陀的頭長14.7米，頭寬10米，肩寬24米，耳長7米。兩個人可以彼此并排站立。腿的寬度是8.5米。它可以容納100多人。它被稱為“佛是山，而山是佛”。樂山大佛的排水系統非常巧妙。大佛的耳朵和后面有一套精心設計的隱形排水系統，在保護大佛方面起著重要作用。唐玄宗（713）初發掘出一座巨大的樂山大佛。當時岷江、青衣江、大渡河三條河流的河流匯合于此，水流直沖到不可阻擋的凌云山腳下。在洪水季節，水勢更加強烈，過往船只經常崩潰。看到這一點，海通市著名的靈運寺和尚很不高興，于是他開始構筑大佛的念頭。首先，他迫使石頭掉入河中以減慢水的速度，其次，他利用佛陀的力量壓制了水。海通20年籌集了一筆資金。當時，一名當地官員來行賄。海通憤怒地斥責道：“自目可剜，佛財難得”。海通死后，解放軍四川建南以西的使節高衛招募了工匠并繼續挖掘。法院還給予鹽和大麻稅支持。佛陀在90年后完成。大佛造型莊重，設計巧妙。經過數千年的風風雨雨，他仍然坐在蕩漾的河岸上，看著世界生活的景象。它具有巨大的藝術價值和豐富的文化底蘊。它是中華民族的文化財富，也是世界歷史和文化的寶貴遺產。通過介紹樂山大佛模型和時代背景，年輕人對祖國文化的偉大地方有了更深刻的了解。

4.有效利用師生交流平臺

教室是教師和學生的交流平臺。教師可以通過重新欣賞和辯論，解決問題以及激勵老師、學生和學生之間在工作等各個方面進行交流，來幫助學生討論和欣賞藝術的過程。我師生可以討論主題、建模等，討論作品表達的一些方法和技術，以及作品圖片的分層關系，也可以討論作品的風格，作者表達作品的心情以及代表作品的時代特征。欣賞課程的結束并不意味著欣賞的結束。在課堂之外，學生仍可以繼續欣賞、繼續辯論、繼續思考，繼續表達自己的想法，并允許這種自我指導的學習和研究進行。作為老師，應鼓勵學生以多種方式進行交流，發自內心地表達自己的審美觀點，并傾聽各方面的聲音。這將幫助學生改變思維方式，擴大思維范圍，提高審美能力。

四，結論

藝術欣賞課程不同于其他文化課程，這是一門全面而富有挑戰性的課程。為了使這門課程成功，我們需要考慮學生的特點，并真正理解為什么提供藝術欣賞課程。這門課程的意義是什么？有了這個明確的定義，我們就可以完善教學內容和教學方法，以充分調動學生的積極性和參與性，使美術教育真正成為“提高學生的道德水平，培養高尚情感，促進智力、身體和心理健康發展的有力工具”。教師應結合生活中的各種美感，使學生能夠真正理解和發現美感，從而使他們能夠致力于藝術的欣賞，提高學生的審美能力。

參考文獻

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