信息技術深度融合下的高中物理核心素養教學研究

唐偉 李勝偉

摘要：現代教學理念不斷地推陳出新，新的教學理念要求教學活動必須要更加注重對學生綜合素質的培養，并要注重融合現代教學手段，這就為今后的教學活動明確改革方向。隨著信息技術在社會當中大放異彩，信息技術在促進行業發展方面發揮著巨大作用，這也為教學工作實現新的效果提供良好的教學手段。高中物理對于學生來說是十分重要的一門學科，也是學習難度較高的一門學科，有必要將信息技術運用到物理教學當中，豐富物理教學內容，創新物理教學手段，實現新的物理教學格局，促進教學工作的發展。

關鍵詞：信息技術;高中物理;教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

高中物理教學不僅承擔著夯實學生理論知識基礎的重要職責，也具有培養并強化學生核心素養的關鍵作用，在接受學科教學的過程中，學生一方面需要逐步形成適應個人終身發展的能力，另一方面則應養成適應社會發展的必備品格，內化物理學科的知識內容，深入感受到帶有物理學科特性的素養品質，將信息技術融合到物理教學中，對學科教學實效性的提升具有顯著的促進作用。

一、信息化教學的重要價值

（一）便于多維資源的獲取

隨著科學技術的進步和發展，信息化教學為教師和學生提供了更為豐富的資源獲取平臺。對于教師而言，教師最重要的工作是高效率地完成教學工作，包括備課、課堂開展、學生作業和總結回顧等多個環節，各個環節都需要資源的支撐。傳統教學模式下教師的資源獲取主要來源于教材、輔助資料和書籍等等，資源量小且相對局限，而在信息化教學模式下，教師可以在網絡上獲取大量的資源供給教學。對于學生而言，信息化為學生提供了查漏補缺和個性化進步的機會，學生可以在手機和電腦上觀看教學視頻、學習資料和教師上傳的課堂錄像等，從而針對性自主學習。

（二）便于學習內容的靈動

物理對學生的邏輯能力和空間想象能力的要求較高，許多的學習內容都基于此展開，而傳統教學只能依賴于教師的講解和黑板的板書，這導致了物理學科難以展現其特點的同時，也消極地加深了學生理解的難度。而在信息化教學模式下，教師可以利用視頻、圖片和微課技術去直觀還原知識，使學生在更加立體的視角下感知知識，從而進一步理解和思考。

二、信息技術深度融合下的高中物理核心素養教學策略

（一）借助網絡實驗資源，提升學生實驗能力

在學習物理的過程中，學生具備相應的實驗能力是非常關鍵的，它能讓學生更好地將實驗內容與所學知識進行聯系，從而產生新的思考，進而讓高中學生能夠更加主動地探究物理實驗中更深層次的知識內容。事實上，物理科目對實驗的依賴性非常強，學生若是能在學習物理知識的過程中具備較好的實驗能力，可以通過親自動手驗證所學知識，方可全面提升自身物理知識水平。在傳統物理實驗教學中，很多學生往往只是觀看教師進行物理實驗操作，自己結合教師的實驗步驟寫一下實驗結果，這樣并不能幫助他們養成良好的實驗精神。學生只有真正深入到物理實驗的操作過程中，才能領悟物理實驗的真諦，加深對所學物理知識的印象，從而養成更加完善的實驗探究精神，將被動的物理知識接收轉變為主動獲取相應物理知識內容，進而形成良好的物理學習習慣。在實驗教學中，教師可以借助信息技術，從網絡上為學生尋找一些優質的實驗資源，彌補教學環境的不足，讓學生對一些物理現象、理念產生更深的理解，并通過這些網絡資源，幫學生更加深入地了解不同物理實驗的步驟，使其從更為直觀、感性的方向對物理知識產生深入理解。例如，在講授“慣性”部分的實驗內容時，教師可結合學情對實驗環節進行科學設計，借此讓學生對物理實驗產生更為深入的理解。為提升學生學習質量，教師要主動從網絡上尋找信息化實驗資源，讓學生參與到物理實驗的設計過程中。教師首先可以將學生分為不同的小組，而后讓他們結合網絡實驗資源制作一個PPT，最后教師可以將學生制作的PPT上傳到班級微信群或者班級網站上進行分享。學生可以一起選擇最優秀的實驗建議，而后將網絡實驗資源在課堂中重現出來，以此提升學生的實驗能力。

（二）創建學科信息化教學模式

信息化教學可以作為課堂的整體框架，也可以作為課堂的穿插和輔助，教師需要根據學習內容和學生需求進行合理有效的選擇。以人教版高中物理必修二第六章《萬有引力與航天》為例，以信息化模式為框架，教師可以制作課堂的課件，將章節內容以要點的形式進行呈現，組織學生在學習的過程中逐漸完善和得出課件中包含的分要點，從而以整體和部分的形式完成學習。以信息化模式為穿插，教師可以在網絡上搜索視頻、微課、圖片和音頻等資源，從而在加深記憶的同時強化理解。在實際的教學中，教師必須合理選擇信息化開展的形式和內容，從而有效提升課堂效率。

（三）以多媒體技術激趣，發展學生的解題能力

學生若能對物理課程產生興趣，能有效激發他們的內在學習動力，使其更能將全部精力投入到物理科目的學習中。在這個信息化時代，借助多媒體設備，物理教師可為學生構建一個良好的物理學習多媒體情境，通過為學生播放與教學內容相關的視頻、圖片等內容，充分將學生的視覺、聽覺等感官調動起來，從而在無形中將學生的觀察能力提升到一個新的高度。尤其是在進行物理實驗教學時，很多學校并不具備進行高質量物理實驗的條件，基于此，教師可為學生播放一些在大型實驗室進行有關實驗的視頻，讓學生通過視頻對實驗內容產生更深的了解。在為高中生播放教學視頻時，教師可利用暫停、慢放等功能控制多媒體視頻的進度，讓學生能夠能好地觀察一些重點的知識內容，從而促使其觀察能力發展到一個新的高度。

結束語

信息化教學是教師改變傳統教學方式的出發點和關鍵渠道，教師應重視自身信息化教學能力的完善和積累，以更加有效的形式融合學科，使學生在科學、高效的教學環境和氛圍中學習，從而積累學科的學習熱情，為自身日后的發展和進一步成長奠定基礎。最后，本文提出的策略希望能夠為廣大教學工作者提供參考。

參考文獻

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