積累基本活動經驗 提升小學生數學素養

金冬梅 時霞

摘要：積累基本的活動經驗不僅可以提高學生的認知水平，而且可以提升學生的素養。特別是小學數學學習過程中積累豐富的活動經驗，他不僅可以培養和開拓小學生的思維創新能力，還可以鼓勵學生主動思考等優點。本文通過對小學數學教學過程中的一些知識點以舉辦活動的方式，讓學生在活動中認識和了解所學知識點的內容，通過活動靈活的將知識點運用到其中，并最終得出結論，以此提升小學生的數學素養。

關鍵詞：活動經驗;小學生;數學素養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

[正文]小學數學基本活動經驗主要是指通過制定教學目標，讓學生對某一個知識點進行實際的觀察、思考、分析，通過開動自己的大腦逐步對知識點進行一個掌握。數學素養基于知識技能，又高于具體的數學知識技能，主要反映的是學生學習數學的思維能力，是在學習數學的過程中逐步培養出來的，具有持久性。因此，在小學數學教學過程中，教師應當注重學生活動經驗的積累，提升小學生的數學素養。

一、積累基本活動經驗，提升小學生數學素養的意義

1.1可以開拓小學生的思維能力和思考能力

豐富的基本活動經驗有利于開拓學生思維能力，讓學生在小學數學學習過程中通過開動大腦，對教師提出的數學問題進行一個思考和分析，讓學生對所學的知識有了一定程度上的了解和把握。豐富的基本活動經驗可以充分的帶動小學生的數學課堂思維，在課堂學習過程中能迅速作出回應，讓孩子的思維和思考能力得到進一步的提升。

1.2可以提高小學生對數學知識的學習興趣

小學數學教學過程中，教師應當對教學模式進行創新，通過一些基礎活動將所學知識點融入其中，并鼓勵小學生主動參與活動，通過活動發現學習數學的樂趣，提高小學生對學習數學的興趣和愛好，有利于調動他們的主動性和積極性，便于他們能夠更好的理解數學知識，學習起來就更加努力。

1.3有利于培養小學生數學學習的習慣和素養

良好的學習習慣和素養是學習一門課程最主要的方法，豐富的活動經驗有利于讓小學生在活動過程中積極的動用大腦進行思考，對學習內容的主要目標有了一個大致的把握，因此小學生在學習數學的過程中變得更有目標性，能準確的知道自己想要的是什么，需要學到什么程度等。

二、通過積累基本活動經驗，提升小學生數學素養的具體策略

2.1通過活動讓小學生了解知識形成的過程

小學生剛步入學校對新知識感覺十分好奇，在教學過程教師也應當加強對教學模式的創新，通過活動的方式讓學生參與進來，通過實踐了解知識的一個形成過程。傳統的小學數學教學方式只是將數學知識和方法講解給學生，然后通過練習題讓學生不斷的做題，不斷的復習，直到做會為止。在這過程中許多小學生根本就不知道這個知識點是怎樣形成的，為什么要用這個方法去解，有沒有其他更簡便的方法呢？因此，教師在教學過程中應當通過舉辦一些活動讓學生們了解知識點的形成過程，加強學生對知識點的了解和掌握。

例如，以人教版小學數學一年級上冊第七單元認識鐘表為例，這一節的主要目標就是讓學生學會認識鐘表。因此，教師在上這一節課的過程中應該找幾塊鐘表讓學生先進行觀察，讓學生先認識時針、秒針、分針，通過對這三個針的認識，運用之前學過的知識對鐘表上顯示的時間進行讀取，并可以通過小組搶答的方式，由教師隨意調整鐘表上的時間，兩組成員進行相互搶答讀取時鐘上的時間，這樣做既可以達到讓學生認識鐘表的目的，又可以調動學生的上課積極性，活躍課堂氛圍。不難看出，豐富的基礎活動經驗對小學生了解知識的形成具有著重要的意義。

2.2通過參與活動讓小學生通過操作加強自身的思考能力

實踐是檢驗知識了解程度和掌握程度最好的方法之一，因此在小學數學教學過程中，教師應當鼓勵學生通過活動進行實踐操作，通過親自操作然后對實踐過程中出現的問題進行思考，然后再進行檢驗，看是否是自己需要的結果。傳統的數學教學過程中往往會忽視操作，因為對于數學而言，并沒有什么知識點是需要進行實驗操作的，尤其是小學數學。小學數學通常是以認識數字為主，然后再進行加減乘除運算，在這過程中往往都認為并沒有什么需要操作的，但這恰恰就是一個錯誤的想法，只有通過實踐，小學生才能自己找到學習過程中會有什么樣的問題，才會動用大腦去思考該如何解決這些問題。

例如，以人教版小學數學一年級下冊第五單元6-10的連加連減為例，傳統的教學方式是教師會給一張加減法運算表，學生可以通過死記硬背將其背誦下來，然后通過不斷的做題將其刻畫在自己的腦海中，這樣做往往容易讓小學生失去思考的能力。因此在這節內容教學時，教師可以通過借助一些教輔工具對其進行一些實踐，例如計數棒，如一道題為6-2+4-3=？這樣的加減混合運算，可以讓學生通過借助計數棒來一步一步進行操作，通過操作計算出正確答案。通過積累基礎活動經驗，這樣做不僅可以提高小學生對知識的理解能力還可以提高小學生的思考能力。

2.3通過參與活動讓小學生學會分析和總結

分析和總結是學習小學數學的必要手段，只有學會分析和總結，今后的數學學習道路才會更加順利。傳統的小學數學教學都會忽視這個重要的方法，因此小學生們總認為數學是一個很難的科目，很多小學生對小學數學的學習都非常抵觸。因此在小學數學學習過程中，分析和總結是十分必要的。

例如，以人教版小學數學一年級下冊第七單元找規律為例，這一章節主要考察的就是學生的分析和總結能力。它主要是將幾個比較有規律可循的算式放在一起，讓小學生通過分析算式中所呈現的規律將其總結出來并舉一反三運用到其他算式當中。例如在題目中會給出一個例題，2+4+6=12，3+6+9=18，請找出他們的規律，并列舉出相類似的算式。因此小學生就會通過算式分析發現前兩個數字之和等于第三個數字，最終答案是第三個數字的2倍，這就是這道題的一個規律，舉例則以4為例4+8+12=24，后續都可以通過這個規律來進行列舉。從這便可以看出在活動中分析和總結對學習小學數學是多么的重要。

[結束語]積累豐富的基本活動經驗有利于開拓小學生的思維和思考能力，并且可以提升小學生對小學數學學習的興趣，有助于活躍課堂氛圍，提高小學生數學素養。因此教師在進行小學數學教學過程中要充分的將所教知識通過活動的方式呈現出來，讓小學生參與其中，通過初步認知、操作實踐、分析總結最終達到舉一反三的效果，讓小學生們對該知識點能夠靈活應用。因此在小學數學教學和學習過程中一定要積累豐富的基礎活動經驗，努力提升小學生數學素養。

參考文獻

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[2]于曉艷，俞愛宗.小學生數學基本活動經驗積累的教學策略研究[J].教育現代化，2018，5（29）：166-167.