家校合力

李寶仙

摘要：教育在當今社會各個領域正日益發揮著巨大的作用。社會在期盼高質量教育的同時，也對教育提出更高的要求。教育的對象是鮮活的人，他們活躍在家庭、學校和社會的廣泛空間中，只有學校、家庭、社會三者通力合作，才能完成育人這一復雜的系統工程。在這三者中，學校和家庭因素的可控性最強，與學生的關系最為密切，所以，加強家庭與學校的合作至關重要。本文從農村小學家校合作的現狀入手，分析了目前家校合作中存在的主要問題及原因，并針對性地提出了家校合作的對策。

關鍵字：家校合力? ? ?農村小學? ? ?和諧德育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、認識：家校合力是構建農村小學和諧德育的重要途徑

1、基本概念

家校合力：是指家長在教育孩子中產生的作用力、社會對孩子產生的影響力與學校教師在教育學生（同一對象）中所產生的作用力三者“合三為一”所形成的作用力。

和諧德育：是指盡可能地使家長在教育孩子中所產生的作用力、社會對孩子產生的影響力與學校教師在教育學生中所產生的作用力，三力能同時作用在同一對象上，作用力的方向一致，效果力求最大，促使其和諧發展，構成和諧德育。

2、家校合力的必要性

學校教育和家庭教育都有各自的優勢和局限性。從一定意義上說，這些局限依靠其自身的力量是難以克服的。然而，我們發揮家庭教育的優勢來彌補學校教育的不足，通過學校教育來指導家庭教育，最終使家庭教育再來支持和強化學校教育，這種優勢的相互利用、相互補正、相互促進，就是家校合力的意義所在。

二、現狀：目前農村小學家校合作的不和諧現象

目前農村小學在開展德育工作的時候，面臨著很多的困難，總不能達到理想狀態。農村小學的家長素質普遍不高，家庭教育失當，許多兒童不良行為均與之有關;學校與家長、社區的德育資源整合不力;學校自身德育工作的針對性和實效性還存在著問題等等。

1、從家長發出的不和諧音符

▲德智要求不和諧：家長對孩子的學習、行為習慣的養成不重視、無所謂，認為孩子只要學習成績好就可以了，典型重智輕德教育，在德育要求上不和諧。

▲觀念不和諧：有相當一部分家長認為，作為家長，自己的職責就是給孩子吃好、穿好，其他都是孩子自己或老師的事情了，教育觀念陳舊，表現的是家長教育觀念上的不和諧。

▲目標不和諧：隨著城鎮化建設推進的過程中，出現了如拆遷、征地、居民點建設等一些新情況、新問題，家長滿足于眼前暫時獲得的利益，對孩子的教育認為無所謂，沒有更高更明確的目標，導致了學校德育目標的不和諧。

▲能力不和諧：由于地處村鎮，家長本身受教育水平較低，綜合素質不高。據調查我校家長受過大專以上教育的人只有4%左右，家長在教育孩子的方式方法上不夠科學，與當前的時代要求相比，其能力明顯滯后，不能滿足現代家庭教育的要求，這就是能力上的不和諧。

2、從學校發出的不和諧音符

▲德育內容與實效性之間的不和諧：目前學校德育載體、內容相對來說還是比較豐富的，但是在操作的過程中有“任務”性的明顯傾向，而不是注重活動的體驗、內化，導致了德育內容與實效性之間的不和諧。

▲教師觀念上的不和諧：教師在教育教學的過程中，還有相當部分人存在著重智輕德的現象，認為德育是班主任或德育處的事情，自己只要一心一意抓成績就可以了，沒有實現德育和智育的和諧統一。

▲德育教師師資能力上的不和諧：農村小學由于受規模師資等原因的限制，很多學校都沒有設立德育處。而且現在學生基本上都是獨生子女，社會形勢日趨復雜，新事物、新現象層出不窮，與當前的時代要求相比，部分從事學校德育工作的教師其能力明顯滯后，不能滿足現代學校德育工作的要求，這就是師資能力上的不和諧。

三、途徑：多形式、多渠道形成家校合力

（一）家長教育

1、舉辦家長學校

家長學校，要有健全的組織形式，根據家庭或學生實際，選擇合適的時間、形式，講授適當的教學內容。如一年級新生家長，可以選擇在新生入學后一個月內開學，針對新生特點介紹家長最感興趣的內容，學制為一年，一年后轉為常規家長會。

舉辦家長學校，不僅普及了家庭教育知識，幫助家長提高了家教水平和家教效果，同時也借此向家長傳遞學校的有關信息，加強了學校與家長之間的溝通與協調，收到了良好的教育效果。

2、舉行家庭教育經驗交流活動

家長教育不應只是講座形式，更應切合家長的需要和興趣，以他們親身經歷和實際生活中出現的問題，作為活動教材，使他們得到相應的家庭教育的知識。因此，我們可以以年級或班級為單位進行家庭教育經驗交流，并以此評出好家長，對其進行表彰。

（二）家長訪校

家長訪校不但使家長們了解孩子的教育環境，熟悉孩子的老師和同學，而且為教師和家長們提供了交流的機會。

1、參加學校開放日活動

家長們久違了學校生活，再加上教育發展的日新月異，使他們對學校變得陌生了。設立開放日活動，可以消除家長對學校的陌生感，了解孩子的學習生活，體驗久違的學校生活。我們在實踐活動中，以年級段為單位。安排家長參加升國旗儀式，進課堂聽課，參加學生的課外活動，與教師、學校領導交流思想，填寫意見建議表。

2.家長留言與“快餐式”會談

對我們小學來說，送孩子上學，家長到校接孩子，日趨普遍。利用這個機會很好地實現家校溝通。一是在班級設立“家長留言”本，家長到校未碰到老師，或有些話不適宜面對面說，在“家校聯系本”上寫出自己的意見、建議或要求，便于教師及時掌握。二是抓住家長接送孩子之機，與家長進行簡短的會談非常有益。如果教師計劃好每周與哪幾位家長會談，就可實現系統地與每位家長交流。

（三）書面溝通

學校與家長間的書面溝通，除了學生素質報告單，目前普遍使用的效果較好的溝通方式還有以下幾種：

1、便條與報喜單

這兩種書面交流方式特別簡單。教師只需用寥寥數語，就可以讓家長了解到自己孩子在學校中的諸如精彩繪畫、有趣的發言、優美的作文、好人好事等閃光點。用便條、報喜單向家長及時報告學生在校情況，是一種主動的與家長交流的積極的、有意義的方式。這種方式不但密切了教師、學生和家長之間的關系，更重要的是給予學生成功的體驗，從而增強學生的自信心。

2、家校電話聯系卡、家長意見表、告家長書

隨著通訊事業的發達，幾乎家家戶戶都有電話、手機。這是現代家校溝通最便捷有效的方式，我們分發給學生一張與名片一樣的電話聯系卡，內有學校、校長、班主任、任課老師的電話號碼，便于家長隨時跟學校、教師聯系，交流情況。

家長意見表，是在組織家長到?；顒訒r，向學?；蚪處熖峤ㄗh、意見、要求的用表，是學校收集反饋信息，不斷改正學校工作的一種好方式。

告家長書，是學校要求家長配合學校做好某些工作的公開信，學校開展某項活動，如雛鷹爭章活動、感恩教育活動、防治腸道傳染病活動等，學校以書面的形式要求家長協同配合工作。

參考文獻

1、詹萬生2006年3月22日光明日報《和諧德育論》

2、詹萬生《整體構建德育體系》P145頁教育科學出版社