小學(xué)中年級(jí)古詩教學(xué)方法研究

趙玥

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1-6年級(jí)的學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇，并在附錄中列出70首《古詩詞背誦推薦篇目》，也新增了許多優(yōu)秀詩詞，這讓廣大語文教育工作者充分認(rèn)識(shí)到古詩詞教學(xué)的重要性。古詩詞作為古詩文教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛中華民族出色文化感情的一個(gè)重要紐帶。古詩詞是中華民族的文化瑰寶。小學(xué)生學(xué)好古詩詞，不僅能夠開闊視野，陶冶情操，還能夠培養(yǎng)豐富的想象力、良好的審美觀和創(chuàng)造性思維。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”。古詩的教學(xué)方法還有很多，研究其方法可以以更多高效的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生們進(jìn)行古詩教學(xué)。

一、研究古詩教學(xué)意義

1、中華傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚(yáng)的需要

中華民族有著五千年的悠久歷史，祖先給我們留下了許多寶貴的燦爛文化，古典詩文又是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的精髓。引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典古詩文，讓中華燦爛文化走進(jìn)學(xué)生心靈，讓他們?cè)诠旁娫~的學(xué)習(xí)過程中，受到中華優(yōu)秀文化精華的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生珍惜自己民族優(yōu)秀文化，熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情，最終達(dá)到提高孩子們的人文修養(yǎng)，積淀孩子們的文化功底，使中華傳統(tǒng)文化得到傳承和發(fā)揚(yáng)。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要

2017年9月國(guó)家教育部新編中小學(xué)語文教材，在一年級(jí)和七年級(jí)同步投入使用。新教材最引人關(guān)注的變化之一，就是古詩詞篇目的大幅度增加。小學(xué)六個(gè)年級(jí)十二冊(cè)，共有古詩詞文132篇，占課文總數(shù)30%左右，充分體現(xiàn)了中華古詩詞文在小學(xué)教育階段的重要地位。

3、學(xué)生年齡特征、認(rèn)知規(guī)律的需要

由于學(xué)生處于不同年齡段，認(rèn)知能力和接受能力差異，通過對(duì)不同學(xué)段古詩詞教學(xué)策略和方法的研究，對(duì)我校教師的新教材領(lǐng)悟能力、課堂教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)能力提升有著重要指導(dǎo)作用。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)古詩詞中的語言美、意境美起著積極促進(jìn)作用，小學(xué)生正處于人生第一個(gè)汲取知識(shí)階段，思維活躍、興趣廣泛、接受學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，讓他們?cè)谘驖u進(jìn)的學(xué)習(xí)中感受到古詩詞的特殊魅力，為塑造培養(yǎng)自身的文學(xué)素養(yǎng)起著重要作用。

二、研究方法

1、利用實(shí)物或者聯(lián)想進(jìn)行教學(xué)

利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)是提升教學(xué)效果、提高學(xué)習(xí)效率的有效教學(xué)方法，被廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中。我們將這種方式借鑒到小學(xué)的古詩詞教學(xué)過程中，以提升教學(xué)效率。比如：講解楊萬里《小池》這一詩詞時(shí)，老師可以事先備好夏日池塘的圖片，邊誦讀詩詞邊觀察圖片;或者就地取材，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀摩學(xué)校附近池塘，近距離接觸，真實(shí)感受詩詞中描繪的荷花等景物的詞句，體會(huì)詩詞的意境。

所謂“聯(lián)想”即是由某人、某事、某物而想起關(guān)聯(lián)的人或者事物。而聯(lián)想教學(xué)是讓學(xué)生把古代詩詞進(jìn)行反復(fù)吟誦，并引導(dǎo)學(xué)生將詩詞中特定的事物或現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，用生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)、理解、感受古詩詞的意境，達(dá)到教學(xué)目的。比如，講到鄭燮的《竹石》時(shí)，讓學(xué)生想象平時(shí)生活中竹子形象，反復(fù)吟誦詩句，將詩句中描繪的現(xiàn)象與生活中曾經(jīng)看到的形象進(jìn)行逐一對(duì)比，加深對(duì)詩句的理解。聯(lián)想式教學(xué)消除了傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)的局限性，讓學(xué)生展開想象的翅膀，主動(dòng)思考。讓人回味無窮。

2、利用場(chǎng)景模擬教學(xué)

場(chǎng)景模擬教學(xué)就是對(duì)事物發(fā)展的整個(gè)過程加以理解后重新演繹，讓學(xué)生身臨其境去感受古詩詞描繪的意境，親身體會(huì)作者的感受，加深理解教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景中，開拓思維，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。比如：講授李白寫的《贈(zèng)汪倫》這首詩詞時(shí)，可以讓兩組學(xué)生分別扮演李白和汪倫兩個(gè)角色，采用情景式的模擬方式，將送別的場(chǎng)景通過模擬對(duì)話再現(xiàn)一遍，讓學(xué)生投入其中，切實(shí)感受分別的情緒，加深對(duì)詩詞的體會(huì)與理解。

場(chǎng)景模擬教學(xué)好處有可以讓學(xué)生作為模擬互動(dòng)的主角，通過自己對(duì)詩詞的理解進(jìn)行演繹，身臨其境，有助于對(duì)詩詞的理解與記憶。同時(shí)也可以讓學(xué)生做場(chǎng)景模擬的主導(dǎo)者，從問題分析，場(chǎng)景布置，模擬動(dòng)作，學(xué)生是是演員，是觀眾，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，這時(shí)課堂容易完不成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的思維收不回來的情況。因?yàn)榇藭r(shí)孩子的思緒往往會(huì)比較擴(kuò)散，容易出現(xiàn)思維奔逸的現(xiàn)象。

3、利用現(xiàn)代化信息技術(shù)體驗(yàn)式教學(xué)

隨著現(xiàn)代化信息時(shí)代的到來，科學(xué)技術(shù)發(fā)展飛速，信息技術(shù)不斷被應(yīng)用于教學(xué)，對(duì)教育起到一定的推動(dòng)作用。比如講授李白的《望廬山瀑布》時(shí)，通過視頻加語音，全面地展現(xiàn)廬山瀑布的實(shí)景盛況，感受自然的魅力。這樣可以讓學(xué)生更真實(shí)地近距離體驗(yàn)瀑布，促進(jìn)詩詞的理解，加深詩詞的記憶。

結(jié)論

小學(xué)生正處于人生第一個(gè)汲取知識(shí)階段，他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和接受是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，如果忽視了教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)能力特點(diǎn)，不分層次、方法單一的教學(xué)，將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、接受知識(shí)能力的負(fù)面影響是十分巨大的。正是這個(gè)原因我著重對(duì)中年級(jí)學(xué)生進(jìn)行研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

中年級(jí)學(xué)段教學(xué)采用解字詞、明詩意、以讀代講、讀中感悟的方法讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)感知古詩詞的語言美、意境美。

要欣賞古詩詞的語言美、意境美，必須要讀懂詩句。古詩詞“麻雀雖小，五臟懼全。”教師要注重指導(dǎo)中年級(jí)學(xué)段學(xué)生誦讀時(shí)要注意的詩的節(jié)奏、韻腳及合適的音調(diào)，初步感受古詩詞的韻律美。古詩語言非常簡(jiǎn)潔，和現(xiàn)代漢語不同的是它多是單音節(jié)詞，所以必須要教學(xué)生逐字落實(shí)理解。讀懂了這些字在詩句中的意義，逐一落實(shí)字詞以后，就可以把一句句精煉的詩的語言譯成現(xiàn)代漢語，從而讀懂詩句，進(jìn)一步感知詩意，從而恰當(dāng)?shù)伢w會(huì)詩中的思想感情，能夠完整的語言表達(dá)出詩文含義。

沈陽市朝陽街第一小學(xué)沈北分校