淺談幼兒園區域角科學區中幼兒主動性的發展

羅莉

摘要：在幼兒園教學活動的開展過程中，主要是以游戲為基本的教學活動，讓幼兒在游戲中展開知識內容的學習，使幼兒可以在一種愉快的、自由的氛圍中來促進其自身的健康發展。其中，區域角科學區就是其中的一種類型，并深深地受到了幼兒的喜愛。區域角科學區可以在確保幼兒在游戲時能夠擁有充分的權利與時間，幼兒可以根據自己的喜好來選擇自己想要玩的游戲或者玩具等等，從而可以在幼兒自主選擇的過程中發揮幼兒的主動性。因此，幼兒教師在展開對于區域角科學區的游戲計劃制定時，應當多從幼兒的角度出發，選擇比較適合幼兒的材料等等，從而來促進幼兒的健康成長。文章針對如何設置幼兒區域角科學區能夠更好地提升幼兒的自主性進行了分析，從而可以希望為幼兒科學區教學做出一些貢獻。

關鍵詞：幼兒教學;區域角科學區;幼兒自主性

區域活動是一種以幼兒為主體，教師為指導的活動，在區域活動中，我們會發現幼兒的已有經驗、能力、興趣及性格方面各有不同，會表現出不同的興趣點。如有的區域男孩喜歡，有的區域則是女孩的天地，有的喜歡科學區，有的則喜歡美工區，不同年齡的幼兒隨著年齡的增長興趣點也在不斷的轉移。因此，幼兒教師在設置區域時應根據幼兒不同的興趣點設置不同的區域，從而可以在一定程度上來提升幼兒的主動性，促進幼兒思想認知的形成。以下，筆者僅圍繞科學區展開論述。

一、區域角科學區應當以幼兒的角度為出發點

幼兒教師在制定區域游戲計劃時應當從幼兒的角度出發，設計一些符合幼兒自身特征的游戲，從而使幼兒的實際操作能力以及個體發展都能夠得到很好地提升。同時，幼兒教師在制定區域游戲設計時，應當不斷地進行創新，從而來激發幼兒的游戲興趣，減少幼兒游戲的盲目性，從而來促進幼兒的主動性可以得到一定程度上的發展。

例如，教師在制定了讓幼兒串珠、撿豆子等游戲計劃之后，發現有的幼兒的主動性比較弱，一會兒串珠子，一會兒撿豆子，但是，不論是串珠子還是撿豆子，所維持的時間都不長。這就在一定程度上反映了幼兒的主動性缺失的現象，在對區域游戲進行選擇的時候不知道具體要選擇哪個，缺乏一定程度上的區域游戲技能。其次，這也在一定程度上說明了教師在設計區域游戲時，沒有充分的顧慮到游戲是否是適合幼兒的，所設計的游戲幼兒是不是都會，等等問題，沒有考慮到幼兒之間的個體差異性，從而就會使得所設計的區域游戲不能夠做到因材施教，不能夠使每一個幼兒都能夠全面的得到提升。

二、豐富區域游戲的材料，保障幼兒自主區域的物質條件

對于幼兒所處的年齡階段來說，他們的注意力并不能夠長時間的集中在某一處，所以，幼兒教師在對區域角的游戲材料進行選擇時，就應當盡可能的選擇不同種類的物品，從而使區域游戲的材料多種多樣，豐富幼兒區域游戲的內容和形式。這樣一來，就增多了幼兒的選擇，從而可以激發幼兒的興趣，促進幼兒各方面能力的提升。教師在為區域游戲的材料進行選擇時，不一定非要選擇貴的好的，實際上，自然界中的每一種物體都能夠在一定程度上吸引幼兒的興趣。因此，教師在對區域角的材料進行布置時，就可以帶領幼兒一起來進行。教師可以帶領幼兒自己動手制作一些材料，或者帶領幼兒走出室內，進入室外采集一些自然界中的可利用的材料。例如，教師在帶領幼兒春游的時候，就可以讓幼兒收集一些自己對自然界中比較感興趣的材料，可以是一朵花、一片葉子、一個石頭等等，只要是能夠激發起幼兒興趣的事物都可以，從而就會使得區域角的材料變得豐富多樣，從而也就給予了幼兒更多選擇的可能性，可以在一定程度上促進幼兒自主性的提升。

三、豐富幼兒的區域環境，激發幼兒主動探索的欲望

幼兒在區域內進行游戲的時候，區域的環境不能夠是一成不變的，這樣一來會導致幼兒的興趣、意識以及個性等等不能夠得到充分的發展。因此，幼兒教師在對幼兒區域進行布置時就應當定期更換幼兒區域的主題環境，從而帶給幼兒視覺上的不同體驗，或者是同時為幼兒布置不同的主體環境區域，從而使幼兒自由的選擇自己比較感興趣的區域，這樣一來，就能夠使幼兒在自由享受區域游戲的過程中，使幼兒在輕松活躍的氛圍中學會選擇、敢于選擇、愿意選擇，從而培養自主意識和能力。例如，教師在對幼兒的區域游戲環境進行布置時，可以將玩具區域布置成一種家庭的氛圍，營造一種輕松自由的氛圍，讓幼兒盡情的玩耍;將幼兒畫畫的區域布置成五顏六色的，備好充足的紙和筆，激發幼兒的想象力，使幼兒盡情的發揮;還可以為幼兒布置“表演區”，為幼兒提供表演的舞臺，布置成真正的舞臺表演的環境，使幼兒盡情的唱歌、跳舞表現自己。這樣一來，多種多樣的幼兒區域環境就能夠為幼兒帶來更多的選擇，幼兒的自主性也能夠得到充分的提升，從而來促進幼兒可以更好地健康成長。

參考文獻：

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重慶市潼南區朝陽幼兒園?402660