對小學語文課外閱讀指導策略的分析

李沖

摘要：小學語文教師應該在學生的閱讀過程中起到良好的示范與指導作用，如為學生提供閱讀環境，引入多樣化的閱讀活動以及培養學生良好的閱讀習慣等。只有通過教師正確的閱讀指導策略，才能提升學生的閱讀效率。小學語文教師要發揮課外閱讀對于提升學生語文素養的作用，讓小學生們都能夠在課外閱讀的過程中發現閱讀技巧、提升課外閱讀的效率，更加高效的進行課外閱讀。本文為小學語文課外閱讀指導提出了幾點建議，希望能夠為小學語文教師帶來參考。

關鍵詞：小學;語文;課外閱讀;指導策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

課后閱讀是小學生語文課堂教學在課后的拓寬和擴展，課外的書籍有很多教材中沒有的知識，小學生們能夠從課外書中學習到更多語文知識，看到更大的世界。能夠提高小學生的綜合性文化邏輯思維能力。學生能夠閱讀很多的課外書，持續去積累語文基礎知識，能夠更好地學習語文。由于語文課的內容較多，學生的課后閱讀時間較少，所以很多小學生沒有課外閱讀的習慣。因此，大部分學生必須在業余時間閱讀。盡管小學生語文閱讀學習十分關鍵，但在課外閱讀學習中，仍存有許多問題。對小學生語文教師而言，要依據課程內容的具體進行狀況改善進展和教學設計，激起學生課外閱讀的興趣愛好，那樣才可以在小學階段塑造深厚的閱讀興趣愛好，把握高效率的閱讀方式，提高綜合性文化素養。

一、創造一個優良的閱讀環境，讓學生們能夠高效的進行課外閱讀。

小學語文教師要重視閱讀環境的構建，因為環境對于小學生的影響是很大的，所以教師要為學生們構建一個適合小學生閱讀的、輕松且愉快的閱讀環境，讓他們在這種環境中高效率的進行課外閱讀。對大部分小學生而言，課外閱讀的目的便是跳出來教材的邏輯思維局限性，觸碰到更寬闊的知識世界，豐富自身的累積，提高知識人文素養。對語文教師而言，課后閱讀應該是一個非常好的引領者，不必太多地干涉學生的閱讀方案。在課外閱讀具體指導課程內容中，教師應該創造適合的閱讀環境。教師可以倡導每一個孩子捐幾本，一起建班級公共圖書館，相互之間借閱，減少閱讀成本費，豐富學生視線，在輕松愉快的環境下緩解閱讀壓力。課后閱讀的關鍵是“課余”，在課后時間內，學生具有閱讀的管理權，教師可激勵學生采用默讀、細聲誦讀等方法開展閱讀，但要留意防止對周邊同學們的影響。教師還能夠設定班集體主題風格閱讀日，邀約學生在閱讀日登臺共享他們鐘愛的書本，構建一種良好的閱讀氣氛。比如：在教學完三年級上冊《在牛肚子里旅行》后，教師可以為學生們推薦類似的書籍供學生閱讀，并讓他們在課堂中說出自己的感悟等等。

二、培養優良的閱讀習慣，讓學生們多做記錄。

課外閱讀不可以一蹴而就，只是一個厚積而薄發的全過程，學生的閱讀了解能力、記憶能力、感染力和邏輯思維力都能獲得合理的提高。因此，教師怎樣提升小學生閱讀習慣的塑造看起來至關重要。數據調查顯示，因為學生的讀書習慣和自學能力不一樣，在之后的學習過程中會發生很大差別。因此，作為語文指導教師，應當對小學生開展課外閱讀的優良習慣養成文化教育。例如：教師可以讓學生們把優美語句摘抄在本子上，并把他們運用到優秀作文中去;擅于找到每一個語句的中心句，帶上疑惑讀文章，并嘗試在文章內容中處理疑惑。學生應當從課外閱讀中去思索和了解。

三、更新課外閱讀意識，大力開展多元化的閱讀主題活動。

教師應積極地為學生進行多種多樣的課外閱讀主題活動，進而降低小學生閱讀時的枯燥乏味和孤單。讀書活動的方式包含交流經驗、詩歌朗誦比賽、課外知識比賽等。一方面，教師能夠 在進行課外閱讀主題活動后，激勵學生將累積的材料與同學們共享，并積極登臺展現自身鐘愛的書本，進而激起閱讀的氛圍。另外，教師還可以根據知識競賽題庫的方式激勵學生用心閱讀，不但能夠檢測學生在閱讀時的記憶能力，還能夠促進學生閱讀大量有使用價值的名篇。除此之外，還應積極主動邀約父母參加學生課外閱讀主題活動，比如：教師可以在課下進行“親子游閱讀日”、“親子游閱讀比拼”等特點的主題活動，使課外閱讀主題活動由學校德育向親子教育拓寬。提及課外閱讀的一致性，也可以提升父母對閱讀的高度重視，進而更科學研究地正確引導學生開展閱讀學習。在中國應試教育的發展中，小學生的課外閱讀的時間慢慢的就減少了，教學內容與課程目標本末倒置，學生的附加閱讀興趣愛好不高，沒法做到明確的課程目標。對課程標準和學生具體能力開展綜合分析，分辨課外讀物本的難度系數和內容知識量，逐漸不斷創新的課外閱讀教學環節中的教學意識，從問題導向向全過程導向性變化，倡導興趣愛好型課外閱讀。這樣就讓學生們在課外閱讀課中不再拘束，把課外閱讀的主導權歸還了學生。教師給與學生充足的信賴，給與學生自身展現的室內空間，積極主動引入戲劇表演、演說、爭辯等多種多樣教學過程，提高學生課外閱讀參與性。

總而言之，學生閱讀了解能力、邏輯思維能力、創作表述能力、溝通交流能力等好幾個層面的個人素養，都創建在普遍的閱讀學習和思索的基礎上。對學生開展合理的課外閱讀具體指導，不但能夠豐富學生的閱讀視線，還能夠推進學生的學習語言能力。教師充分運用學生的喜好，提高學生的閱讀興趣愛好，塑造學生優良的閱讀習慣，開展課外閱讀具體指導。

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