新課程改革下高中數(shù)學教育存在的問題及對策

錢進

摘要：在新課程改革持續(xù)深入的新教育時期依舊還有很大部分的高中數(shù)學教師沿用“題海戰(zhàn)術(shù)”來幫助提升數(shù)學水平，但這種做法無疑與現(xiàn)代教育工作的根本要求相悖，對于高中數(shù)學教師而言，則應當以科學、發(fā)展性的眼光看待數(shù)學教學現(xiàn)狀，針對教學工作中存在的問題采取針對性的措施加以解決，以此推進高中數(shù)學教育的長遠發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程改革下高中數(shù)學教育存在的問題及對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

隨著新課程改革的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學觀念已經(jīng)漸漸無法適應學生的學習要求。教師要充分發(fā)揮引導者的重要作用，幫助學生在學習探索中領(lǐng)悟現(xiàn)代數(shù)學的文化本質(zhì)，掌握一些符合其自身數(shù)學發(fā)展需要特點的技能，拓展數(shù)學知識面，提高實踐應用能力，使學生對數(shù)學知識有更加有效、更深層次的領(lǐng)悟。

一、高中數(shù)學教育存在的問題

其一，教師未曾完全形成準確的課程改革數(shù)學教學理念。在新課改教學背景下，要求高中數(shù)學教師在教學過程中注重學生的學習主體性，并且在進行教學設計、安排教學內(nèi)容等環(huán)節(jié)時都應當聚焦于學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，但是由于大部分教師沒有真正落實新課程改革教學理念，故而在具體的數(shù)學教學課堂上，沿用傳統(tǒng)教學方式的現(xiàn)象比比皆是，在此情況下，學生數(shù)學學習效率與質(zhì)量自然難以進一步提升。其二，在教學內(nèi)容方面，初中與高中數(shù)學知識的銜接不太妥當。初中階段的數(shù)學學習方式不適合高中數(shù)學知識的吸收，但是在教師教學過程中并沒有很好地處理這種學習脫節(jié)現(xiàn)象，學生沒有尋找到適合自己的學習方式，那么教師所進行的一系列教學創(chuàng)新與改革也不能真正發(fā)揮出良好作用。其三，在數(shù)學教學過程中教師對學生情感態(tài)度與價值觀的教育相對缺乏。在實際教學工作中，教師往往過于重視數(shù)學知識概念的講解，忽視了學生對于數(shù)學學科的情感態(tài)度培養(yǎng)，在此情況下，學生對于數(shù)學學習的認識不夠到位，那么他們也不能夠清醒地認識到學習數(shù)學的對于自身思維的促進作用，難以真切感受到數(shù)學世界的魅力與奧妙。

二、新課程改革下高中數(shù)學教育優(yōu)化對策

2.1立足高中數(shù)學教材，實現(xiàn)數(shù)學資源的拓展

針對當前高中數(shù)學教材編排不合理和教育教學資源匱乏的問題，筆者認為應該積極主動地做好如下幾個方面的工作：其一，依照當前新課改和高考大綱對于教材內(nèi)容進行重新編排，站在系統(tǒng)化的角度對于不同的知識點進行優(yōu)化，建立不同章節(jié)不同學科之間的聯(lián)系，確保形成更加符合新課改更加符合高考大綱的教材體系，基于這樣的教材體系來開展實際的高中數(shù)學教育教學工作;其二，圍繞教材內(nèi)容和主題，收集和整理更加多的數(shù)學素材，將生活中相關(guān)資訊素材，數(shù)學史料素材，數(shù)學科學素材，數(shù)學思想和方法素材等適時融入實際高中數(shù)學教材中去，確保數(shù)學資源庫得以構(gòu)建，這樣可以使實際高中數(shù)學教材的編排朝著更加充實的方向發(fā)展。在這樣的背景下高中數(shù)學可以接觸到更加多的數(shù)學知識和現(xiàn)象，增強數(shù)學感知，進入更加理想的高中數(shù)學教育教學格局中去。比如在圓錐曲線知識點學習的時候，教師就可以利用多媒體來進行呈現(xiàn)，展現(xiàn)一個橢圓進行提問，怎樣去割一個圓柱，然后去獲得一個橢圓，學生此時可以自由交互說出不同的方法，然后對于學生不同的方法進行歸結(jié)，配合多媒體技術(shù)來進行不同方案的嘗試和探索，由此完成實際驗證，在此基礎(chǔ)上提供此方面的數(shù)學史料，由此使得實際課堂的教學資源展現(xiàn)出豐富性的特點。

2.2創(chuàng)新教學課堂設計，培養(yǎng)學生開放性思維邏輯

對近幾年來高考數(shù)學試題命題情況進行分析研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學試卷中蘊含開放性特點的數(shù)學試題占重越來越多，這種數(shù)學題目類型與學生的實際日常生活之間息息相關(guān)，在新課改教學理念不斷推廣普及的教學背景下，在實際教學中學生對于高中數(shù)學試題的分析和解決問題能力的要求標準也隨之有所提高。因此，高中數(shù)學教師在教學過程中要根據(jù)學生的興趣愛好、個性特點和實際發(fā)展需求制定教學計劃，激發(fā)學生對于高中數(shù)學知識的學習興趣，促使學生全身心投入到積極探究高中數(shù)學深層次的知識內(nèi)容，鼓勵學生多方面去理解和分析高中數(shù)學教學中數(shù)學知識內(nèi)容，可以借助生活中發(fā)生的案例讓數(shù)學教材中知識內(nèi)容變得更加生動形象，讓學生更加直觀、全面理解和掌握高中數(shù)學知識內(nèi)容，為學生營造輕松、活躍的高中數(shù)學課堂教學氛圍，拓寬學生數(shù)學知識認知層面，從而促使學生在實際教學過程中綜合能力得到進一步的提升。

2.3改變評價，樹立學生自信心

在部分教師的觀念里，成績是判斷一個學生好壞的唯一標準。雖然對于高中的學生來說，成績是選擇未來的一條路，但學生的成績好壞，只能反映出一個學生對知識的掌握程度，不能代表學生的整體綜合素質(zhì)。教師應當改變自身的評價觀念，不能只注重學生的成績而不注重整體發(fā)展。教師應當在日常教學和課堂測試中，從各個方面分析學生的舉一反三能力、自學能力和學習態(tài)度等，注重學生自身擅長的方面和薄弱環(huán)節(jié)，在進行評價時對優(yōu)點進行表揚，對缺點針對性地提出建議，鼓勵引導學生，培養(yǎng)學生的學習自信心。

結(jié)束語

綜上所述教學策略皆符合新課程改革背景下的教育理念，值得當代高中數(shù)學教師的肯定。因此，作為新時代下的一名高中數(shù)學教師，要懂得用新的教育理念進行教學策略的再創(chuàng)新，讓學生對數(shù)學知識的學習始終保持高漲的熱情，從而最大程度上獲取高中數(shù)學課堂教學效益。

參考文獻

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