新課程改革下高中數學教育存在的問題及對策

錢進

摘要：在新課程改革持續深入的新教育時期依舊還有很大部分的高中數學教師沿用“題海戰術”來幫助提升數學水平，但這種做法無疑與現代教育工作的根本要求相悖，對于高中數學教師而言，則應當以科學、發展性的眼光看待數學教學現狀，針對教學工作中存在的問題采取針對性的措施加以解決，以此推進高中數學教育的長遠發展。

關鍵詞：新課程改革下高中數學教育存在的問題及對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

隨著新課程改革的發展，傳統的教學觀念已經漸漸無法適應學生的學習要求。教師要充分發揮引導者的重要作用，幫助學生在學習探索中領悟現代數學的文化本質，掌握一些符合其自身數學發展需要特點的技能，拓展數學知識面，提高實踐應用能力，使學生對數學知識有更加有效、更深層次的領悟。

一、高中數學教育存在的問題

其一，教師未曾完全形成準確的課程改革數學教學理念。在新課改教學背景下，要求高中數學教師在教學過程中注重學生的學習主體性，并且在進行教學設計、安排教學內容等環節時都應當聚焦于學生數學思維的培養，但是由于大部分教師沒有真正落實新課程改革教學理念，故而在具體的數學教學課堂上，沿用傳統教學方式的現象比比皆是，在此情況下，學生數學學習效率與質量自然難以進一步提升。其二，在教學內容方面，初中與高中數學知識的銜接不太妥當。初中階段的數學學習方式不適合高中數學知識的吸收，但是在教師教學過程中并沒有很好地處理這種學習脫節現象，學生沒有尋找到適合自己的學習方式，那么教師所進行的一系列教學創新與改革也不能真正發揮出良好作用。其三，在數學教學過程中教師對學生情感態度與價值觀的教育相對缺乏。在實際教學工作中，教師往往過于重視數學知識概念的講解，忽視了學生對于數學學科的情感態度培養，在此情況下，學生對于數學學習的認識不夠到位，那么他們也不能夠清醒地認識到學習數學的對于自身思維的促進作用，難以真切感受到數學世界的魅力與奧妙。

二、新課程改革下高中數學教育優化對策

2.1立足高中數學教材，實現數學資源的拓展

針對當前高中數學教材編排不合理和教育教學資源匱乏的問題，筆者認為應該積極主動地做好如下幾個方面的工作：其一，依照當前新課改和高考大綱對于教材內容進行重新編排，站在系統化的角度對于不同的知識點進行優化，建立不同章節不同學科之間的聯系，確保形成更加符合新課改更加符合高考大綱的教材體系，基于這樣的教材體系來開展實際的高中數學教育教學工作;其二，圍繞教材內容和主題，收集和整理更加多的數學素材，將生活中相關資訊素材，數學史料素材，數學科學素材，數學思想和方法素材等適時融入實際高中數學教材中去，確保數學資源庫得以構建，這樣可以使實際高中數學教材的編排朝著更加充實的方向發展。在這樣的背景下高中數學可以接觸到更加多的數學知識和現象，增強數學感知，進入更加理想的高中數學教育教學格局中去。比如在圓錐曲線知識點學習的時候，教師就可以利用多媒體來進行呈現，展現一個橢圓進行提問，怎樣去割一個圓柱，然后去獲得一個橢圓，學生此時可以自由交互說出不同的方法，然后對于學生不同的方法進行歸結，配合多媒體技術來進行不同方案的嘗試和探索，由此完成實際驗證，在此基礎上提供此方面的數學史料，由此使得實際課堂的教學資源展現出豐富性的特點。

2.2創新教學課堂設計，培養學生開放性思維邏輯

對近幾年來高考數學試題命題情況進行分析研究發現，數學試卷中蘊含開放性特點的數學試題占重越來越多，這種數學題目類型與學生的實際日常生活之間息息相關，在新課改教學理念不斷推廣普及的教學背景下，在實際教學中學生對于高中數學試題的分析和解決問題能力的要求標準也隨之有所提高。因此，高中數學教師在教學過程中要根據學生的興趣愛好、個性特點和實際發展需求制定教學計劃，激發學生對于高中數學知識的學習興趣，促使學生全身心投入到積極探究高中數學深層次的知識內容，鼓勵學生多方面去理解和分析高中數學教學中數學知識內容，可以借助生活中發生的案例讓數學教材中知識內容變得更加生動形象，讓學生更加直觀、全面理解和掌握高中數學知識內容，為學生營造輕松、活躍的高中數學課堂教學氛圍，拓寬學生數學知識認知層面，從而促使學生在實際教學過程中綜合能力得到進一步的提升。

2.3改變評價，樹立學生自信心

在部分教師的觀念里，成績是判斷一個學生好壞的唯一標準。雖然對于高中的學生來說，成績是選擇未來的一條路，但學生的成績好壞，只能反映出一個學生對知識的掌握程度，不能代表學生的整體綜合素質。教師應當改變自身的評價觀念，不能只注重學生的成績而不注重整體發展。教師應當在日常教學和課堂測試中，從各個方面分析學生的舉一反三能力、自學能力和學習態度等，注重學生自身擅長的方面和薄弱環節，在進行評價時對優點進行表揚，對缺點針對性地提出建議，鼓勵引導學生，培養學生的學習自信心。

結束語

綜上所述教學策略皆符合新課程改革背景下的教育理念，值得當代高中數學教師的肯定。因此，作為新時代下的一名高中數學教師，要懂得用新的教育理念進行教學策略的再創新，讓學生對數學知識的學習始終保持高漲的熱情，從而最大程度上獲取高中數學課堂教學效益。

參考文獻

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