3p教學(xué)法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究

劉珍

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，我們?cè)絹?lái)越重視英語(yǔ)在課堂中的地位。在如今的高考制度當(dāng)中英語(yǔ)也占據(jù)著一個(gè)主科的地位，在社會(huì)當(dāng)中如果英語(yǔ)能力突出的話也會(huì)得到重視，為了提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)水平，有不少的老師都提出了3P教學(xué)方法，本文的重點(diǎn)就是探究3P教學(xué)方法在英語(yǔ)課堂當(dāng)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：3p教學(xué)法、英語(yǔ)課堂、教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、前言

社會(huì)生活的信息性和經(jīng)濟(jì)的全球化，使得英語(yǔ)的重要性日益突出，作為溝通的一種媒介、作為重要的信息載體，英語(yǔ)已經(jīng)成為了人類生活當(dāng)中各個(gè)領(lǐng)域之間最廣泛使用的語(yǔ)言。對(duì)于一些以外貿(mào)為主的國(guó)家而言，英語(yǔ)能力的學(xué)習(xí)似乎已經(jīng)成為了一種必備的技能。就拿我國(guó)當(dāng)前的發(fā)展來(lái)講，我們一直強(qiáng)調(diào)文化走出去，如果不能用外國(guó)語(yǔ)言進(jìn)行交流的話，文化走出去也將是遙遙無(wú)期。身處一個(gè)英語(yǔ)應(yīng)用無(wú)處不在的時(shí)代，如果無(wú)法運(yùn)用英語(yǔ)，我們將受到極大的限制。就目前而言有75%的電視節(jié)目是以英語(yǔ)為主要的輸出語(yǔ)言，許多外交禮節(jié)也以英語(yǔ)作為通用的語(yǔ)言，縱觀每一個(gè)領(lǐng)域來(lái)看似乎或多或少都與英語(yǔ)存在著諸多的關(guān)聯(lián)。

二、什么是3p教學(xué)及其作用

說(shuō)起這一個(gè)教學(xué)方法可能對(duì)于很多人來(lái)講比較陌生，3p教學(xué)方法主要形成于二十世紀(jì)70年代，將英語(yǔ)教學(xué)劃分成了三個(gè)階段。第1階段是演示，第二階段是操練，第三階段是成果，只有通過(guò)這三階段循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)才能讓學(xué)生在控制和半控制之下進(jìn)行假設(shè)交際達(dá)到語(yǔ)言的輸出。這一種教學(xué)方法確實(shí)頗有成效，不僅如此，3P教學(xué)在語(yǔ)法教學(xué)當(dāng)中也具有獨(dú)特的優(yōu)越性。

但是就當(dāng)前的3p教學(xué)而言，雖然能夠讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行知識(shí)層面的培養(yǎng)，可在課堂教授之中主要以教師的教為中心，而忽視的學(xué)生的學(xué)，要想在課堂當(dāng)中真正的實(shí)踐3p教學(xué)，教師必須從備課下功夫積極做到備學(xué)生，備教材，備課堂流程的每一步。

三、3p教學(xué)在課堂和語(yǔ)法教學(xué)的應(yīng)用

3P教學(xué)主要注重的是情景的設(shè)置，通過(guò)假設(shè)的情景交流來(lái)提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的準(zhǔn)確性和優(yōu)勢(shì)，在課堂中如果想要使用3p教學(xué)方法來(lái)構(gòu)建有效的教學(xué)課堂，教師可以從以下幾方面入手：

1.語(yǔ)法教學(xué)的開(kāi)始階段

英語(yǔ)作為一門(mén)在日常生活中不會(huì)用到的語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)講確實(shí)存在著極大的問(wèn)題。教師如何將上課當(dāng)中需要學(xué)習(xí)到的新內(nèi)容，新知識(shí)，新語(yǔ)法點(diǎn)以一種善于理解的方式來(lái)傳授給學(xué)生，這是教師在教授過(guò)程中所遇到的難題，并且語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重難點(diǎn)，一直都是學(xué)生難以理解的地方，也是教師在教授過(guò)程當(dāng)中需要攻克的難題。如何在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，讓他們能夠更好的接受新的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，教師可以設(shè)定相關(guān)的教學(xué)情景進(jìn)行情景教學(xué)，通過(guò)利用情景小對(duì)話，情景扮演，復(fù)述等方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠?yàn)閷W(xué)生提供大量的英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉機(jī)會(huì)，通過(guò)多次的練習(xí)熟能生巧，學(xué)生也能漸漸的掌握一些英語(yǔ)的語(yǔ)感，以此來(lái)學(xué)會(huì)一些語(yǔ)法知識(shí)。在3P教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生作為教學(xué)的重心，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情作為教學(xué)的目標(biāo)，所以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的檢驗(yàn)方式。例如我們可以將普通的傳統(tǒng)的死板的隨堂測(cè)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?duì)話為表現(xiàn)形式或以短劇為主。通過(guò)在課堂上增加語(yǔ)言的使用量，加大課堂操練的頻率，學(xué)生才能夠根據(jù)老師所設(shè)置的情景模式，熟悉在交際場(chǎng)景中所運(yùn)用到的語(yǔ)句，通過(guò)重復(fù)的訓(xùn)練達(dá)到一種記憶，能夠讓學(xué)生更好的掌握新的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。

2.實(shí)施階段注重學(xué)生反應(yīng)

但是教師在課堂中運(yùn)用3p教學(xué)方法是通過(guò)呈現(xiàn)、練習(xí)、輸出，這樣三段式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，這一種方式雖然能夠更為方便的掌握課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)度。可是處在一種具有掌控性的課堂當(dāng)中，教師往往會(huì)為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和加快上課的進(jìn)度，這樣一來(lái)就會(huì)讓一些學(xué)生無(wú)法跟上課堂對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣，對(duì)枯燥的語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)更是敬而遠(yuǎn)之。于是在教學(xué)過(guò)程中教師得注重學(xué)生在課堂下的表現(xiàn)，要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度，逐漸把自己的教育中點(diǎn)變成以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)，將教師從課堂中心位置隱退下來(lái)。通過(guò)教師與學(xué)生之間的角色轉(zhuǎn)變，來(lái)大大提高教學(xué)效果。在教學(xué)講解過(guò)程當(dāng)中，教師需得對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行比較詳細(xì)的講述，在語(yǔ)言教學(xué)里面要重視語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的分析，只有通過(guò)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的分析，才能大大提高語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。3P教學(xué)方法主要以強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)詞匯句型和語(yǔ)法的重要性的一種交際教學(xué)方法。在這一種教學(xué)方法之下，教師所教授的知識(shí)點(diǎn)大多能夠與之前學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，通過(guò)兩種知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，能讓學(xué)生構(gòu)建一套比較完善的英語(yǔ)語(yǔ)法體系，這樣一來(lái)能夠提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。當(dāng)然要想達(dá)到這一點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的學(xué)習(xí)狀況，如果學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)立馬進(jìn)行指出并且予以糾正。而這就如同修建房子，如果下面的地基不穩(wěn)，不管這一棟房子上面建立的如何的華麗典雅，富麗堂皇也無(wú)法存在的長(zhǎng)遠(yuǎn)。在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生發(fā)音情況，講述情況以及語(yǔ)言應(yīng)用情況等基本知識(shí)，只有當(dāng)這些基本知識(shí)展示掌握無(wú)誤之后，學(xué)生才能進(jìn)行語(yǔ)言的溝通。

3.注重語(yǔ)法訓(xùn)練與運(yùn)用

我們都知道語(yǔ)言其實(shí)是存在退化情況的，如果你多年不使用一種語(yǔ)言，即使你之前能夠?qū)⑺\(yùn)用自如，但因?yàn)槎嗄陼r(shí)間的間隔你也很難再去使用它。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)逐漸掌握語(yǔ)言的基本知識(shí)和相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)之后，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生語(yǔ)言的練習(xí)，只有通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多方面的課堂活動(dòng)來(lái)進(jìn)行鍛煉，才有可能加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加與語(yǔ)法有關(guān)的比賽，通過(guò)開(kāi)展相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)競(jìng)賽，能夠讓學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)再進(jìn)行復(fù)習(xí)。并且在平常的學(xué)習(xí)時(shí)，教師還得注重語(yǔ)法的運(yùn)用練習(xí)。當(dāng)然為了讓學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)更加具有興趣，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一個(gè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行語(yǔ)法的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中3P教學(xué)法的使用時(shí)間比較長(zhǎng)了，有不少的教師在教學(xué)過(guò)程中都是使用這一種教學(xué)方法。當(dāng)然這種方法存在著自己自身特有的優(yōu)勢(shì)，但不可避免的也存在著不足。要想最大程度的發(fā)揮3P教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，教師必須明確以學(xué)生為中心的教學(xué)觀，明白教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，如今的學(xué)習(xí)是為了學(xué)生之后在社會(huì)的發(fā)展，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭敏.陳麗君.3p教學(xué)法與任務(wù)型教學(xué)法在外語(yǔ)教學(xué)中的對(duì)比研究[J] .陜西教育學(xué)院學(xué)報(bào).2007

[2]李娟.任務(wù)型教學(xué)法與教學(xué)法的理念依據(jù)及模式比較[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào).2010