大數據背景下特殊教育現代化的內涵與路徑

劉常迪

摘要：在《新課標》的教學建議中，要求教師探索新的教學方法與教學模式，以學生為中心，關注學生生理差異和認知特點的不同，從培養興趣入手，從問題解決出發，強調學生在學習過程中的自主意識，鼓勵合作學習、個性化發展，培養學生對信息技術發展的適應能力。基于此，本篇文章對大數據背景下特殊教育現代化的內涵與路徑進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：大數據背景;特殊教育現代化;內涵與路徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

中共中央、國務院印發的《中國教育現代化2035》提出“到2035年，總體實現教育現代化”的宏偉目標。作為現代教育體系的重要部分，特殊教育是實現教育現代化必不可少的一環。《第二期特殊教育提升計劃（2017—2020年）》提出我國特殊教育事業發展格局以普通學校隨班就讀為主體、以特殊教育學校為骨干、以送教上門和遠程教育為補充，強調普通學校和特殊教育學校責任共擔、資源共享、相互支撐。這表明，全面推進融合教育已經成為新時期我國特殊教育事業的重要發展方向，不僅是實現特殊教育現代化的前提，也是實現特殊教育現代化的目標。

一、運用多媒體可以激發學生學習興趣

特殊教育學校學生在言語器官方面存在著缺陷，對于外界事物認識比較的單一和片面。因為受到了傳統教學模式的影響，大部分的特教生所獲取的知識都來自于教師在課堂中的關注，學生學習也相對比較的片面和被動，這樣更影響到了學生語言的發展。如果在教學中可以應用多媒體進行教學，可以使得教學內容變得更加的生動和豐富，把語言講授和演示進行整合，讓信息傳遞更加豐富和多樣，從而調動學生學習的興趣，能夠把被動學習轉化為主動學習。例如，在帶領學生學習《青蛙》這一課時，就可以通過多媒體技術的應用，為學生構建一個美麗的自然情境，讓學生在大自然中更好地感受和掌握語文知識。在課件里，學生可以看到清澈的池塘、美麗的花草樹木以及靈動的小青蛙，青蛙在小池塘里來回跳躍，從一張荷葉跳到另一張荷葉上，通過這樣的形式，幫助學生集中注意力，讓學生對學習產生一定的興趣，甚至會有部分學生伴隨著課件中小青蛙的跳躍大喊。為了能夠進一步地激發學生的學習興趣，也可以帶領學生進行實踐操作，讓學生到屏幕前，用鼠標來操作小青蛙，點擊圖標讓小青蛙跳躍，并發出聲音。借此機會，教師也可以提問學生一些問題，例如，“小青蛙在池塘里做些什么呢？”“它們平時都吃什么食物？”等來突出本節課的教學主題，讓學生將注意力集中在對語言知識的學習上。

二、開展個別化教學，提高課堂教學效果

由于培智生自身缺陷的復雜性（如腦癱、自閉癥、唐氏綜合征等），使其在認知與智力等方面的發育也存在著比較明顯的差異性，并且由于長期被特殊對待，使其不僅不善于和教師、同學交際，還經常沉浸在自己的小世界中，不愿意也不敢“走”出來，進而在的學習過程中，不能很好地跟隨教師的節奏，也不能高效地完成教師布置的任務。因此，在培智教學活動中，我們教師就不能采用傳統“一刀切”式的教學方法，而是應該采取個別化、有針對性、因材施教的教學策略，根據培智生的疾病特點、性格特征、智力特點等，設計和安排不同層次、不同種類的任務，同時采用循序漸進、由淺入深的教學指導，給予培智生足夠的時間來“消化”所學知識。而對于一些極特殊的培智生，我們可以依據日常觀察或者主課老師的指導來發掘適合他們的教學方法與美術創作任務，以盡量使班上的培智生都能掌握課堂教學的主題，都能夠感受到學習的樂趣，使其不再認為學習是一件難事，能夠享受課的學習過程，進而愛上課。這樣，在培智生積極、主動參與學習的過程中，不僅能夠促成我們培智教學質量的提升，也能夠助力培智生美術綜合素養的優化。

三、引進專業教師，優化師資結構

特殊教育學校目前師資的來源主要有普通學校轉崗、公開招聘的特教教師、委培教師、外聘教師四類。轉崗教師專業性不夠強;公開招聘的特教教師人數少，編制、名額有限;委培教師不能解決當前師資緊缺的問題，師資培養周期較長;外聘教師大多只能承擔后勤、生活老師的工作。特殊教育當前最嚴峻的問題就是師資緊缺和專業對口率的問題。要解決這個問題，就要建立特教師資的培養制度。政府可扶持當地高校開設特殊教育專業，采取訂單培養的方式培養特殊教育教師，這對于解決教師緊缺問題具有重大意義;也可以在其他師范類專業開設特殊教育相關公共課程，允許學前教育等相關性較強的專業學生選修特教方向;對于正在從事特殊教育工作的社會人員和普校轉崗的非專業教師，可以在市高校開始特殊教育的相關課程，讓這類老師加修一定學分的特殊教育專業課程，并出具研修學時證明，提高在職人員的專業性，使得特教老師的隊伍不斷壯大，也更具專業性。

結束語

在特殊教育教學實踐中，教師應認真研讀、學習《新課標》的教學理論，以學生為本，關注學生的學習情況和學習興趣，引導學生自主學習、倡導合作學習。教師也應不斷地提高自己的教學能力，不斷的探索和總結，提高信息技術課堂的教育質量和教學效果。

參考文獻

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