淺談問題教學法在小學語文閱讀教學中的應用

張瑞蘭

【摘要】隨著新課程的不斷深入，小學教育在重視培養學生語文思想的同時，還要提高學生的閱讀能力，因此閱讀教學在小學語文教學中作用充分被挖掘出來。在閱讀教學過程中，不僅可以激發學生的想象力，活躍學生的思維，還可以在閱讀過程中受到閱讀材料中價值觀的熏陶，促進學生思維和情感體驗的發展。因此本文主要分析了教師利用問題教學法提高閱讀教學效果的策略。

【關鍵詞】問題教學法;小學;語文閱讀

引言：閱讀教學一直以來就是語文教學活動的重難點，因此激發學生進行閱讀學習活動的內在學習動力，可以有效提高語文閱讀教學的質量，教師可以在閱讀教學活動中科學使用問題教學法，將以往學生的被動學習，教師機械灌輸進行徹底轉變，利用小組合作探究等形式加強問題教學法的有效性，從而實現新課程對語文閱讀教學的要求。

一、提問題

教師可以引導學生對閱讀文章進行課前預習，可以使學生對文章形成初步的認知，以便于教師更加順利的進行閱讀教學。教師可以將文章中優美的字詞或者優美的情景利用多媒體展示出來，為學生營造生動的閱讀環境，使學生可以對文中中所描寫的內容產生共鳴，從而在接下來的閱讀中獲得更加豐富的情感體驗。在學生閱讀的過程中，教師可以引導學生將文章中不明白的問題標注出來，當學生完成自主閱讀之后，講這些問題提出來，和同學一同探討。由于小學階段的學生對教材中的插圖比較感興趣，而對于一些閱讀類的文章表現出不高的積極性，因此教師可以通過教材中的插圖，利用豐富生動的語言進行描述，然后引導學生根據教師描述的內容在文章中標注出來，這樣學生可以充分發揮自己的想象力，將閱讀材料中的插圖找到文章中對應的文字，然后根據文字再創造出自己想象的畫面，這樣不僅可以使學生更加深入的理解文章中描繪的故事和情節，增加對文章人物的理解，還可以豐富學生的想象能力。同時教師在組織學生對疑問的內容進行討論的過程中，還可以培養學生團隊合作的意識，提高學生語言表達能力。

二、解問題

當學生對閱讀文章中的內容產生疑問時，教師不能為了提高閱讀教學的進度而替學生分析問題，將問題的答案告訴學生，這樣不僅將閱讀教學過程變得枯燥，還會降低學生分析問題和解決問題的能力。因此教師應該引導學生根據所提出的問題進行自我分析，并且在此過程中教師要實時監督和引導，當學生發生一定偏離的時候，教師要及時發現并引導[1]。例如小學語文中《歌唱二小放牛郎》這一課，教師提出“如果王二小不把敵人帶進埋伏圈，而是帶到另外的地方去了，可以嗎？”然后引導學生抓住文章中的“順從”等詞語，深刻理解到王二小在危急時刻為什么會做出那樣的舉動，切實體會到王二小的勇敢、機智。問題教學法的實施，將以往填鴨式的閱讀教學模式進行了徹底的轉變，學生對教師和閱讀學習的態度也發生的轉變，促進了師生、生生之間的有效互動，在小組討論中可以借助同學的觀點激活自己的靈感，活躍學生的思維，對于學生來說閱讀學習更有動力，自主閱讀的興趣有效提高。

三、總結

在閱讀教學中，教師要讓學生學會總結自己在閱讀過程中所遇到的問題，對于與學生進行問題探究的結果進行總結和歸納。學生帶著問題進行語文閱讀可以說一種良好的語文閱讀習慣，學生擁有，明確的閱讀目標之后，閱讀的質量和效率就會越高。例如小學語文中《少年閏土》這一課，由于學生在問題的引導下對于整個文章有了初步的了解，感受到“我”和閏土的友誼，教師在閱讀教學的最后可以讓學生進行詞語填空檢查學生的閱讀學習成果。例如閏土在“我”心中是一位（ ），“我”記憶中的閏土是一位（ ），初次相識時閏土給“我”的印象是（ ）。通過這樣的教學方式，使學生自主思考和有效總結歸納問題的能力同步提升，在學生發現、分析和解決問題的過程中，鍛煉學生的思維，使學生掌握了閱讀文章的基本知識以外，還發展了學生的智力，培養了學生的閱讀技能。

四、提出新問題

在閱讀教學中，當教師組織學生針對本節課的閱讀內容進行最后的整理和總結之后，教師還可以鼓勵學生對總結的東西提出新的問題，使學生在語文閱讀學習中可以積極的提問，并且在發現問題、和同學分析探討問題的過程中，創新出新的想法和思路，實現學生的全面發展[2]。由于小學階段的學生身心發展還不是很完善，因此小學生的思維能力需要教師進行引導和鍛煉，而小學語文閱讀教學又具有一定的拓展性，學生提出問題的答案也不是固定的，因此教師可以引導學生站在不同的角度去思考問題，擴散學生的思維和想象力。需要注意的是，當學生在閱讀活動中提出問題時，教師要以正面的態度進行回應，當學生分析和探究問題的過程中出現錯誤時，教師也不要馬上否定學生，而是要引導學生，找出自己出現錯誤的原因，以便于學生可以進行更好的語文閱讀。

結束語：綜上所述，作為新時期的教學方法，問題教學法對于小學的語文閱讀教學具有積極的促進作用，教師在閱讀教學中提出合理的問題可以使學生提高對閱讀的興趣，更加深入的理解文章中的內容、主旨和情感，將語文閱讀的課堂氛圍活躍起來。教師利用問題教學法時，要對閱讀的主題進行明確的把握，發揮學生的主體作用，對于學生產生疑問的內容，教師要發揮自身的引導作用，促進學生自主探究問題的能力。因此教師要尊重學生、關愛學生，在閱讀教學中科學使用問題教學法，使學生在與學生探究問題的過程中發現閱讀的魅力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]祝海鳳.關于問題教學法在小學語文閱讀教學中的應用探析[J].語文課內外，2019，000（008）：197.

[2]梁暖暖.合理運用問題教學法加強小學語文閱讀教學[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020，000（005）：196.

（托克托縣第五小學）