音詩畫在小學音樂課堂中的融入方法

楊崇敏

摘要：在小學音樂課堂教育活動中，教師不要把教學內容局限于音樂教材之中，而是要實現多學科的融合，把音樂教育、美術教育、語文教育深度融合在一起，構建“音詩畫”課堂教育模式，這樣既能夠豐富教育內容、教育模式，還能夠提升學生的審美素養、發散性思維能力、創造能力，給予小學生更多獨立創作、合作學習、自主思考的空間與時間，促進小學生的個性化成長。

關鍵詞：音詩畫;小學;音樂;方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

基于素質教育理念下，在小學音樂課堂教育活動中，教師要對現有音樂教育模式進行改革與完善，改變以往知識講解式、被動聽音樂的教育現狀，而是要圍繞小學生的身心發展特征，設定多元化、趣味化的音樂課堂活動與模式，提高小學生參與音樂課堂活動的主觀能動性。教師要在小學音樂課堂活動中融入音詩畫的教育模式，實現音樂、詩歌、書畫等藝術素材的深度融合，讓學生對所學音樂知識有更為全面、深刻的理解，全面落實素質教育理念。

一、在音樂音詩畫教育中弘揚傳統文化

在小學音樂教育活動中，教師要合理、全面融入音詩畫教育模式，在小學音樂音詩畫教育活動中傳承、弘揚傳統文化，讓小學生在掌握音樂知識的同時，提升學生的人文素養、審美素養、文化修養。在音詩畫中的詩主要是指古詩詞、詩歌，教師要圍繞音樂教育內容，合理選擇古詩詞、詩歌內容，教師可以把音樂教育和語文教育融合在一起，在音樂教材中學生經常會遇到不懂的漢字與生詞，這時候教師可以先讓學生掌握漢字、詞語的發音，并且用合適的音調來表達詞匯的情緒，提升學生漢字發音的準確性，還能夠讓學生對所學音樂知識有更為全面、深刻的認知。比如，在學習《春曉》這首歌曲的時候，教師要讓學生明白這首歌曲是用古詩詞改編的，教師可以先讓學生去朗誦古詩詞的內容，對于古詩詞內容中的情感內涵與人文內涵有更為深刻的理解，這樣既能夠讓學生更好地繼承、弘揚古詩詞傳統文化，還能夠讓學生投入情感去演唱《春曉》這首歌曲，強化歌曲演唱的情感感染力，激發學生學習音樂知識的自主性與積極性。同時，教師還可以讓學生改變音樂內容，在音樂演唱過程中融入樂曲的伴奏，讓學生以小組合作的方式開展情景劇表演，讓學生更為專注投入到音樂學習中，鍛煉學生的藝術思維與創造思維，提高小學音樂教育活動的有效性。

二、營造良好的音樂音詩畫教育氛圍

在小學音樂教育活動中，要想展示出音詩畫教育的優勢與作用，教師要營造良好的影視化教育氛圍，讓學生以更為放松的心態投入到音樂學習活動中，取得理想的音樂教育效果。藝術之間是相通的，教師要引導學生感知音樂作品中的“色彩”，比如，有的音樂是緩慢的、悲傷的、活潑的、歡快的，有的音樂是甜美的、快速的，這些都屬于音樂作品中的“色彩”，教師要讓學生用心去感知與體驗。比如，在講解日本童謠歌曲《紅蜻蜓》的時候，教師可以先用多媒體技術為學生展示紅蜻蜓的圖片、視頻，用繪畫的方式來為學生呈現音樂內容，這樣能夠激發學生參與音樂知識學習的自主性與積極性，還能夠正確感知音樂作品中的旋律畫面，營造溫馨、和諧的音樂教育氛圍。又比如，在欣賞《維也納的鐘聲》這首歌曲的時候，教師可以在課堂導入環節，讓學生用繪畫的方式來展現出自己腦海中鐘的樣子，學生通過的思想與回憶展開繪畫，以此來鍛煉學生的想象能力、發散性思維能力，之后開展《維也納的鐘聲》的初聽，這樣學生可以從中感悟音樂旋律中的“色彩”，以及音樂作品中的獨特魅力，激發學生的音樂學習興趣、繪畫激情，促進小學生的全面發展，對于美的追求更為強烈。

三、在音樂音詩畫教育中拓展學生音樂視野

在小學音樂教育活動中，教師要在音詩畫教育中拓展學生的音樂視野，讓學生在學習音樂知識的同時，獲得更為深刻的感悟與提升。教師要讓學生在音畫轉化中深刻理解音樂知識，繪畫能夠迅速走入小學生的內心世界中，教師要鼓勵學生通過天馬行空的想象來創作圖畫，在此過程中教師可以播放音樂作品，讓學生產生不同的情感感悟、內心感知，以此來提升學生的音樂感知能力與繪畫能力。比如，在欣賞《百鳥朝鳳》歌曲的時候，教師可以先播放錄音讓學生去展開豐富的想象，之后讓學生結合自己的想象去繪畫，很多學生能夠畫出一群小鳥，有的小鳥在鳥籠中，有的小鳥在森林中，還有的小鳥在屋檐上，教師不僅要讓學生聽音樂，還要表達自己的真實感想，鍛煉學生的想象能力。同時，教師要讓學生在音樂音詩畫教育中深度剖析音樂知識，比如，在欣賞《江南好》這首民樂合奏的時候，教師可以用語言來描述江南的絲竹流水以及優美恬靜的旋律，在悠揚的笛聲中感知到江南的美好景色，讓學生一邊欣賞音樂、一邊伴隨著旋律畫線條，營造具備人文氣息的音樂課堂。

結語

總而言之，在小學音樂教育活動中，要想體現出音詩畫教育模式的優勢與作用，教師要結合小學生真實的音樂學習特征、學習進度、學習需求，科學設定音詩畫教育內容與教育模式，讓小學生能夠全身心投入到音樂教育活動中，豐富學生的音樂知識面，鍛煉學生的思維能力、實踐能力、創造能力，促進小學生的全面發展。

參考文獻

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