二孩家庭高中生心理健康教育對策

莫運英

最近發現周邊有一些這樣的學生：以“自我”為中心，對他人他事漠不關心或蠻不講理，從不考慮他人，又有的則情緒容易激動，對所見所聞極易做出過激行為;有的學生孤僻離群，沉默寡言，自我封閉......這就是在二孩家庭中，那些已經進入高中的大孩學生群。

摘要：自從2016年中國實施二孩政策的實施和推進，越來越多的中國家庭開始迎來“二胎時代”;2019年，我國全年出生人口1465萬人，其中二孩占比達到57%;生育二孩對于促進我國人口長期均衡發展、應對老齡化社會挑戰等具有積極意義。但是二胎家庭的心理健康教育問題也變得較為突出，尤其在二孩家庭中那些大孩已經進入高中的學生群體的，他們會產生比較多的心理問題，主要表現為異常偏執、敵對、人際關系敏感、抑郁、焦慮、自我強迫現象等。

關鍵詞：“二孩”、高中生、心理健康、對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

“二孩家庭中”高中生在學校里時不時地會出現學生和老師鬧矛盾、學生和家長鬧矛盾，甚至還出現了許多思想極端的學生，出于這些情形之下的考慮，作為教師隊伍的一員及二孩媽媽，我經常思考如何做一些實際的事情，能夠對學生心理健康起到積極的作用，真正讓學生能夠在學校中陽光學習、陽光成長。

一、我校“二孩家庭中”高中生心理健康水平的表現：

1.通過問卷分析我認為“二孩家庭中”高中生都存在不同程度的心理問題。

2.在62名被調查的“二孩家庭中”高中生中有三分之一的孩子存在輕度的心理問題。超過一半的孩子存在強迫癥狀，有三分之一的孩子存在偏執的情況，有四分之一的孩子存在敵對心理，將近一半的孩子存在人際關系緊張的狀況，有一半的孩子出現焦慮的情緒，近三分之二的“二孩家庭中”高中生學習壓力較大，超過一半的“二孩家庭中”高中生情緒不平衡。其中強迫癥狀、人際關系緊張與敏感、焦慮、學習壓力、情緒不平衡有一半或以上的“二孩家庭中”高中生存在問題，尤其以學習壓力最為嚴重，存在問題的“二孩家庭中”高中生竟占到66%之多，有11%存在較嚴重分問題。

高中時代本來是青少年走向成熟，走向獨立的時期，心理學家稱這段時期為心理斷乳期，并且“二孩家庭中”高中生已經進入該階段，他們對弟弟或者妹妹的到來往往有著更加明確的分析與判斷。根據調查，高中生對家庭中二孩的到來，第一反應往往是驚詫，無論是父母是否提前商量或者是突然告知，他們往往會驚詫于父母的決定，而這種驚詫實際上意味著這個高中學生群體，實際上在心理上并沒有接受家庭多出一個成員的準備。而這會直接影響學生在校的學習與生活狀態，會明顯分散他們的學習注意力。第二較為懸殊的年齡差距，使得高中學生對弟弟或者妹妹在情感上比較復雜。由于高中學生比較理性，所以他們中的“反對派”一般不會像低齡的大孩一樣，采用直接反對甚至是抗爭的方法去反對父母的決定，但會在內心形成復雜的、且不愿意示人的想法;即使其中的“贊成派”，也會自然地思考弟弟或者妹妹的到來，會不會影響父母對自己的情感投入等。而這些想法也會對學習與生活造成較大的困擾。

一位“二孩家庭中”高二年級的男生從小嬌生慣養，由于家長在小寶寶出生后把精力過多投入到二孩身上，忽略大孩的感受，疏于對他的照顧;因此這位“二孩家庭中”高二年級的男生在家里或者學校里經常出現了強迫癥狀、人際關系緊張與敏感、焦慮、學習壓力、情緒不平衡等心理問題。一直以來就是足球迷的他，為了觀看世界杯比賽，多次與母親發生沖突。這位母親說她兒子以前都很聽話，可自從家里有了妹妹后，就再聽不進她的忠告，現在都快期末考了，還天天看球賽，不復習，有時她就強行關掉電視，孩子情緒就暴怒，有時甚至摔打東西。

二、應對策略探討

總體而言，在“二孩家庭中”高中生的心理健康狀況不如人意，現實問題的存在恰恰正是為改善“老大”心理狀況與改進家長、教師教育方式在未來發展中做出進一步改善并預留了更為巨大的空間。

因此，結合調查所獲得的結果有針對性地從以下三個方面提出了能夠改善“二孩家庭中”高中生心理問題的對策和建議，期望能夠對家長、學校及教師等有所啟迪。

1.關注心理征兆，做好思想引導。家長應該提高對“二孩家庭中”高中生易于出現的消極的心理情緒征兆的敏感度。要做到這一點，最關鍵的便是進行有效的溝通。在二孩出生之前，家長要積極與“老大”進行溝通，充分了解“二孩家庭中”高中生的心理，要對他們的內心想法了解透徹，進而做出正確的引導。在二孩出生之后，要繼續和“二孩家庭中”高中生保持良好的溝通交流，要了解他們對于弟弟或妹妹的看法以及對于爸爸媽媽的意見。對于“二孩家庭中”高中生的變化，家長應該提高敏感度，主動了解產生原因，并及時加以正確引導。

2.加強關注預防，提升相關工作。

在促進“二孩家庭中”高中生形成健康心理的過程中，家庭教育所起的作用固然最為直觀，學校教師教育的重要性也不可小覷。而目前大多數學校和教師顯然缺乏對“二孩家庭中”高中生心理一定的關注。在“二孩家庭中”高中生人數眾多的今天，提升這方面的相關工作便顯得尤為重要和必要。

第一，學校應該完善心理咨詢方面的資源。主要包括物質資源和教師資源。例如，通過設置專門的心理咨詢室，聘用與發展專業的心理咨詢師等，使學生在遇到相關心理問題時能夠找到合適的地方進行咨詢。

第二，學校應該加大對于“二孩家庭中”高中生心理的宣傳與普及。學校可以通過組織班級設計有關“二孩家庭中”高中生心理的黑板報比賽、組織有關“二孩家庭中”高中生心理的講座等方式引導“二孩家庭中”高中生認識并關注自己的心理健康。

第三，家校重視與“二孩家庭中”高中生心理的交流。對“二孩家庭中”高中生心理的教育本身是家長的義務，但隨著“二孩家庭中”高中生人數的增多，學校教育在此方面的作用也應該受到更多重視，除了學校通過各種方式組織宣傳之外，促進家校在此方面的交流也很重要。例如，學校可以通過組織專門的教師或班主任負責與家長溝通“二孩家庭中”高中生近期在學校的表現，當家長感到“二孩家庭中”高中生與以前相比在情緒上產生消極變化時，可以及時地、主動地與教師取得聯系，進行相應交流。

3. 加強“三觀”教育

在“二孩家庭中”高中生心理健康教育過程中可以發現，高中學生因為家庭中二孩的到來而形成的一些消極心理，本質上是因為他們自身的認識引起的。只要培養起他們面對家庭中二孩的積極心態，他們就有可能形成科學、理性的“三觀”（人生觀、世界觀、價值觀）。“三觀”一正，百病全消，面向二孩家庭中高中學生這一特殊群體的心理健康教育，就能夠收到比較好的效果。當然，這還只是筆者的初步探索，要想教育更有成效，需要工作更加細致，研究更加精致，這也是后面繼續努力的方向。

參考文獻

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