小學高年級數學應用題解答能力的培養措施

柴正標

摘要：應用題是小學數學教學中的重點和難點，是檢驗學生數學知識、計算能力、邏輯思維能力的綜合性題目，學生在應用題解題能力方面顯示出的差異性標志著他們數學水平的高低。所以，在小學高年級數學教學中，要有針對性地加強對學生應用題解題能力的培養。作者認為可以從以下四方面培養學生應用題解題能力。基于此，本篇文章對小學高年級數學應用題解答能力的培養措施進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：小學高年級數學;應用題解答能力;培養措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

從現階段小學高年級數學應用題教學的實際情況來看，其中依然存在著一些問題，這些問題不僅影響著小學數學應用題教學的課堂實效，同時還在一定程度上影響著小學生學習的積極性。為此，小學數學教師必須注重加強對應用題教學的反思，不斷完善和優化應用題教學，從而提升應用題教學的有效性，進而提高小學生的數學學習水平，促進學生更加高效地學習數學知識。

一、營造和諧的課堂教學氛圍

以往學生解答應用題興趣不高，其中一個重點原因在于課堂教學氣氛不佳，導致學生始終緊繃情緒，無法全身心投入到課堂教學中。想要轉變這一情況，教師必須積極改良課堂教學氛圍，轉變傳統的灌輸式教學方法，不能單純地向學生灌輸各種數學知識，不能單純地進行理論教學，否則不僅會降低學生的應用題解答積極性，還會導致課堂教學氣氛枯燥乏味，甚至會降低學生的應用題解答興趣，影響學生的整體學習效果。教師必須積極營造和諧的課堂教學氛圍，尊重學生的奇思妙想，注重學生思想引導，帶領學生一起解決問題，促使學生產生“老師和我們是統一戰線的隊友”這一想法。長期持續這一狀態，可拉近學生與教師的距離，營造良好、融洽的教學氛圍，促使學生始終積極配合教師解答各種應用題，從而使學生形成自主學習、自主探究的學習能力。最后，在學生解答應用題期間，教師必須始終有耐心，積極鼓勵、夸獎學生，促使學生維持良好的心態挑戰各種應用題。

二、激發學習興趣，培養學生主動探究的能力

一直以來，教師和學生在應用題解題方面都非常重視。但是，在應用題的解題教學中，往往存在教師教學難，學生難掌握的現狀。隨著知識深度和難度的遞增，一些數學基礎差的學生在數學應用題的學習中陷入“差─怕─更差”的怪圈。數學基礎好的學生也需要在學習過程中持續獲得正激勵。美國心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。”這也更加說明了，激發學生對應用題的學習興趣，是培養解題能力的前提。應用題不是簡單的文字表述和問題的羅列，教師應在題目的講解、分析等方面，通過生活化的教學方法和創新多變的教學形式，不斷激發和維持學生對應用題的學習興趣，培養學生主動探究的能力。

三、通過生活化教學方式開展應用題教學

小學數學中的很多的知識都與我們的實際生活之間存在密切的聯系。教師可以根據教學內容，為學生創設相應的生活化教學情境，以此激活小學生的思維，促使小學生積極、自主地展開思考、探究和分析，隨后教師可以根據小學生的實際解答情況進行科學的指導，并讓小學生完成問題的解答，最后教師需要結合學生的實際解答情況進行相關知識的講解。例如，小學數學教師在講有關《圓的周長》這部分知識內容時，在完成基礎數學知識講解后，可以將一道貼合小學生實際生活的相關應用題引入其中，先讓學生自己大膽地嘗試著分析這一應用題，隨后教師可以根據學生的實際解題情況作出科學的指導和講解。教師可以出具這樣一道生活化數學應用題：校園內有一個直徑為30米的圓形大花壇，現在學校想在這個花壇的一周鋪上瓷磚，瓷磚的長度為8厘米，如果不考慮損耗，至少需要購買多少塊瓷磚？正因為這是一道和小學生實際生活有關的應用題，所以學生都會積極地思考。但是學生在解題時，很容易因為未統一單位而解答錯誤，為此教師可以適當提醒學生先統一單位再進行解答。

四、采取分層指導，提升學生學習自信心

在小學高年級數學應用題的學習中，分層指導體現對同一教學內容差異化要求。例如：列方程式解答應用題的關鍵在于找到等量關系。低層學生找不到列方程式的等量關系，有的學生雖然找到了等量關系，但卻沒能準確表示。所以在教學中，要對低層學生重點講明白方程的意義，從而使學生明確等量關系的重要性。另外，在講解應用題時還要遵循放緩坡度，分散難點的原則。復合型應用題的問題設置是層層遞進，會讓低層、和中層學生難以快速提煉和分析，題干之間容易產生相互干擾。因此，放緩坡度，分散難點，可以留給學生足夠的鞏固余地。

結束語

綜上所述，應用題是小學高年級數學教學中非常重要的一部分，并且在小學數學考試中占有較大的分值比重。小學高年級數學教師在具體開展應用題教學活動的過程中，應該注重提高應用題教學的有效性，教師可以通過生活化教學方式開展應用題教學，引導小學生利用自己的語言編寫應用題，加強應用題解題技巧的傳授，由簡到難循序漸進地增加應用題教學的難度，并加強對小學生良好的審題意識的培養，以此促使小學生可以快速、準確地解答數學應用題。

參考文獻

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