淺談農村初中歷史如何建設高效課堂

謝平侯

摘要：一直以來，農村初中的歷史教學面臨著諸多困難。農村地區教學資源有限，學生難以形成開闊的學習視野。基于此，本文以農村初中歷史教學現狀分析為出發點，闡述了構建農村初中歷史高效課堂教學的對策。

關鍵詞：農村初中歷史;高效課堂

初中階段，歷史學科在考試中占的分值較小，學生容易將主要精力投入語數外等主要學科的學習中，難以對歷史學科進行廣泛深入的學習，這對農村地區歷史教學的有效開展造成了很大阻礙。同時，農村地區教育資源相對匱乏，部分學生對學習的重要性認識不夠深入，難以將精力投入到學習中。

一、拓展教學資源，開闊學生視野

歷史學科關聯到很多人文知識，學生需要對歷史事件、歷史人物的各個方面進行細致了解，才能夠對所學知識形成深入認識。而農村地區的圖書資源、網絡資源還不夠發達，學生接觸到的教學資料比較匱乏，難以對歷史進行全面的學習。對此，教師可以搜集相關的教學資料與學生分享，提高學生對所學知識的理解能力。如在學習“動蕩的春秋時期”時，教師可以通過拓展教學資料促進學生深入理解所學知識。教師可以向學生提問：“春秋時期的社會有什么特點呢？”學生可能會回答出王室衰微、諸侯爭霸等知識點。之后，教師可以讓學生回答：“王室衰微的具體表現是什么？哪些諸侯在爭霸？”學生由此能夠體會到廣泛學習歷史的重要性。之后，教師可以講解齊桓公、晉文公、秦穆公等諸侯的故事，如葵丘之盟、城濮之戰、崤之戰等，讓學生深入體會春秋時期社會的動蕩。教師還可以提問：“春秋時期的紡織業有怎樣的發展呢？”在學生疑惑時，教師可以引申《史記·貨殖列傳》中的相關內容，讓學生了解到春秋時期黃河和長江中下游地區普遍養蠶、生產絲織物，齊國的紡織技術最為先進，生產出的紡織品十分暢銷，從而讓學生具體感受到春秋時期紡織業的發展。在這樣的資料拓展中，學生能夠詳細了解歷史的細節，形成嚴謹的歷史學習態度，不斷提升學習效果。

二、鼓勵學生合作探究

若想實現有效構建歷史教學中的高效課堂，那么就應及時轉變自身的教學理念，將以往的被動性灌輸轉變為當前的主動性學習，讓學生能夠在整個學習過程之中更好的感悟與理解歷史知識。而若想達成上述目標，在初中歷史教學中，教師則應鼓勵學生進行合作探究，一方面教師應將學生科學的劃分為幾個小組，并確保各個小組之中優等生和落后生之間能夠處在一種平衡的狀態之中，以促進全體學生積極投入至小組合作探究之中，并保證學生的探究效果。另一方面教師還應向各個小組提出問題，讓小組成員之間以收集資料、彼此探討的形式，更為深入地理解歷史知識。在結束小組探討之后，教師還應讓每個小組派出一名代表，將本組的探討結果在課堂之中展現出來，最后再由教師總結本節課的教學內容，這樣則能夠充分凸顯出學生在歷史課堂之中的主體地位，發揮出學生自身的主觀能動性，讓學生在歷史課堂的學習之中更為積極熱情，進而則能夠提高初中歷史課堂教學的效率。例如，教師在講述《辛丑條約》以及《馬關條約》時，就應讓學生之間以合作探究的形式加以學習。對此，教師不可讓學生機械性地記憶此方面的知識，而是要讓學生積極探析關于上述不平等條約產生時的社會背景、我國當時的國情等，這樣學生能夠在思考與探討的過程之中充分意識到奮發強國的積極價值，也能夠培養學生的愛國主義情懷，同時也利于實現構建高效初中歷史課堂。

三、開展實踐活動

實踐是學生學習知識的主要途徑，是提高學生能力的有效方法之一，是構建高效課堂的有效手段，所以教師可開展探究性的實踐活動以提高課堂教學效率。在開展實踐活動時，教師要結合教學內容與實際情況，而且探究活動的形式要多樣化。只有這樣，學生的綜合能力才能得到提高。例如在教學“通向整體世界的‘新航路’”時，教師就可以開展實踐探究活動，讓學生通過探究加深對知識的理解，讓學生的綜合能力得到提高。在開展實踐活動前，教師需要了解相關的知識，要明白新航路的開辟給世界帶來了怎樣的影響，然后基于此確定活動目的，設置相應的活動方法。比如教師可以運用多媒體技術，將探索新航路的圖片與視頻片段呈現給學生，讓學生切實地看到新航路的開辟多么的不容易，讓學生可以站在正確的角度對航路的開辟過程進行審視。另外，考慮到學生的能力是有限的，憑借其自身能力很有可能沒辦法在實踐探究活動中有所收獲，所以教師可以將學生分成小組進行探究活動。在實踐活動中，教師可以先按照“同組異制、異組同制”的原則將全班學生分成小組，然后將主題呈現給學生，讓學生以小組的形式搜集、整理資料。在學生搜集資料的時候，教師要發揮引導作用，要讓學生將身邊的資源利用起來，如：教材中的插圖、相關的歷史資料、地圖等。在小組完成資料搜集、整理后，教師可以讓每個小組派出一名代表說一說自己小組搜集到的資料。在這一過程中，其他小組的學生需要認真地聽講，如果在聽講的時候有疑問，在代表發言完畢后可將自己的問題提出來，然后對相應的知識材料進行補充。通過這樣的課堂教學，學生能夠學會自主學習，學會整理材料、分析材料，學生合作探究的能力也能得到提高。

總而言之，教師可以通過拓展教學資源、開展實踐活動、鼓勵學生合作探究等方式來解決農村地區初中歷史教學存在的各方面問題，構建起農村初中歷史高效課堂，讓學生全面的成長與發展。

參考文獻：

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