提升小學數學課堂教學質量有效研究

蔡小艷

【摘要】隨著社會的發展，人類的進步，人們對于教育教學的質量要求逐漸提升。本文立足于小學數學課堂教學實踐活動，分別從“引導學生預習，提升學習效率”“多樣手段教學，激發學習興趣”“課堂小節測試，鞏固基礎知識”這三個方面入手，針對提升小學數學課堂教學質量有效進行了初步的分析和探索。

【關鍵詞】學生預習;多樣手段;小節測試

隨著新課程改革的不斷深化，新課程理念逐步深入人心，教師要緊密結合學生的生活經驗和教材內容，精心設計每一節課，靈活組織學生的學習活動，并運用激勵性評價，激發學生的學習主動性和積極性，從而提高課堂教學效率。數學教師不僅要在課堂中活躍課堂氣氛調動學生積極性，還要豐富教學手段，采用多樣化教學，來提高數學課堂質量和效率。學生也要保持良好的課堂紀律，良好的課堂紀律是提高課堂質量的前提條件之一。當然，任課教師需要不斷提升和成長，使得自身更加具有專業素質和文化素養，從而引導和帶領學生向著更好的方向發展。在如此條件的支持之下，學生的學習能力和理解能力一定會有所提升，為提升和培育學生的數學核心素養奠定基礎。

一、引導學生預習，提升學習效率

使預習習慣成自然，培養良好的學習習慣，引導學生學會學習是教學的重要任務。為此，任課教師要在平時課堂教學之中引導學生進行課前預習，既可以提升學生的學習效率，又能激發學生的學習欲望，使得課堂教學變得更加高效。另外，學生在預習過程之中還能對于重點知識和自己所欠缺的知識進行勾畫，方便學生重點學習。

如學習“分類”為例，小朋友們，請看大屏幕，看看老師今天給大家帶來了一個什么故事。播放課件在一片郁郁蔥蔥的大森林里，一只百靈鳥手拿喇叭在廣播：“森林王國的居民們請注意，最愛整潔小家庭的評選活動馬上就要開始了……”其中，任課教師鼓勵學生觀看動畫片，并且引導學生結合動畫片和教材進行自主預習，來提升學生的學習效率。其次，任課教師進行教學。學習了可以按物體的形狀、顏色給物體進行分類，其實在生活中，我們可以按照不同的標準對物體進行分類，比如：請大家把書翻開（P55 ），看看第一題這里有許多動物，請大家把生活在水里的動物涂上自己喜歡的顏色。（稍候片刻，教師巡視批改。）

二、多樣手段教學，激發學習興趣

學習興趣是學生最好的老師。因此，任課教師可以激發學生的學習興趣，采取多樣、靈活的教學手段授課，來獲取學生的關注和認可，從而提升學生的學習成績，促進學生的成長。另外，任課教師還要給予學生及時的鼓勵和表揚，不僅有利于提高學生對數學的興趣，還提高了數學課堂效率和質量。

如學習“厘米和米”為例，首先任課教師給予學生充足的自我學習時間，要求學生加以感悟和品味。讓學生分成三個小組，用不同的道具（硬幣、紙條、小棒）測量長度一樣的蓋子。 “老師要請小朋友們做一件事情，請你們用所給的度量工具量一量蓋子有多長”。學生得到蓋子的長度為3厘米。隨即，任課教師以闖關的形式開展教學，要求學生積極回答問題。一個絲瓜的長度為？一盒粉筆的長度為？一個木桌的長度為？最后，采用談話的方式來引導學生學習，因為教師與學生正面交流的時候能對實際問題進行討論，可以從根源上解決問題。我們小學數學教師在數學課堂上采用多樣化教學，不僅有利于提高學生對數學的興趣，還提高了數學課堂效率和質量。如此一來，學生就可以在教師的引導和幫助之下積極投入其中，大大增添學習的魅力和樂趣，也能引導學生在不知不覺的情況之下積極投入到學習之中，為后續教學奠定基礎。又或者，你真的很棒了，超乎教師的意料，相信你一定可以成功的等等，來到達激勵的作用。這樣，學生在課堂之中一定會努力學習，認真聽課，為提高課堂教學質量奠定基礎。

三、課堂小節測試，鞏固基礎知識

課堂小結是課堂教學的一個重要環節，是為了當堂鞏固知識和運用知識打好基礎，于學生的學習成績十分重要。因此，任課教師要在課堂教學之中增添課堂小測的環節，既可以鞏固學生的基礎知識，又能幫助學生查漏補缺，大大提升學生的學習效率和學習成績，為后續教學奠定基礎。

如學習“加減法”為例，首先任課教師出示例題。像小明有3個棒棒糖，給了小紅一個棒棒糖，小明還剩下幾個呢？8和2那個數字更大呢？小明有3個棒棒糖，給了小紅一個棒棒糖，后來又給了小凡一個棒棒糖，小明還剩下幾個呢？等等。如此一來，學生就可以充滿動力和激情投入到學習之中，為提升學生的數學學習成績奠定基礎。其次，任課教師還要引導學生端正學習態度，調動學生積極性，讓學生在一個安全的氛圍去學習，去大膽說出自己哪些會、哪些不會，來更好地進行數字教學，從而獲取更佳的教學效果。

總而言之，數學教學的工作是一項煩瑣而復雜的工作，不僅需要任課教師積極探索、積極學習，尋求更好的數學教學方式，更需要學生積極配合，在課堂之中“安分守己”，做好自己的工作，從而共同維護教學制度。另外，任課教師要緊追教育時代的發展，摒棄以往數學教學模式，采用與時代掛鉤的數學教學方式，從而獲得學生的支持和肯定，進而形成一個良好的班集體。這樣，學生就可以在教師的引導和幫助之下不斷提升和學習。另外，任課教師要拒絕大眾文化，使得學生有自己的學習主見和個性，擁有自己的學習方式和學習步驟。

參考文獻：

【1】李少寶.試論新課改下如何提高小學數學課堂質量[J].新課程（小學），2018（7）.

【2】紀延干.加強互動教學對保障小學數學課堂質量的探討[J].高考，2016（27）.

江西省上饒市傍羅小學