新課改背景下中學美術校本課程研究

李子牛

摘要：近年來，中學美術校本課程的開發和建設進入了多元化的探索階段，有效地利用來自于生活、學校和社會等各方面的美術教育資源進行開發，取得了較好的效果。本文首先就美術課中學美術校本課程的現狀進行了分析，并在實踐的基礎上提出了新課改背景下中學美術校本課程開發的路徑，中學校本課堂開發與建設可從身邊資源發掘、網絡資源利用等維度進行探索，推動校本課程開發與建設進一步的深入。

關鍵詞：美術;校本課程;開發;建設

基礎教育課程改革綱要的提出以及課程多樣化的快速發展，逐步打破了國家制定統一課程的局面，建立一種以學校教師和學生為本位為主題的課程開發決策機制。隨著這一改革的不斷深入，中學美術校本課程的開發的重要性開始凸顯出來。各中學學校就這一問題展開了多元化的探索。而從實際效果上看，中學美術校本課程的開發樣式相對單一、開發途徑有待拓展[1]。因此，對開發策略和應用方式的思考將具有一定的實踐意義。

1美術課中學美術校本課程的現狀

近年來，三級課程的深入實施，各中學建立起來多元化的課程觀念。在這一進程中，中學美術校本課程的也日趨的多樣化，為中學美術教師的個性化教學及豐富的課堂組織形式提供了強有力的保障。同時，中學美術校本課程開發與建設，也讓教師和學生真正地成為中學美術教育活動的主體，并為中學生美術核心素養的提升提供了內涵化的發展支撐。而就這一體系的建設而言，中學美術校本課程的開發并不是單純意義上的畫畫，它包括繪畫、書法、篆刻、雕塑、剪紙、工藝美術等資源，與美術相關的活動資源以及信息化資源也是中學美術校本課程的有機組成部分。這就要求美術教師能夠在校本課程的體系框架的基礎上，進行廣義上的美術資源進行資源的重組和運用，有效地利用來自于生活、學校和社會等各方面的美術教育資源進行開發，增加學校美術校本課程開發資源儲備。前期的實踐證明，只有充分開發校內美術課程資源，注重美術課程資源與其他相關課程間的融會貫通，并進行高效利用，才能更好的提高課堂教學效率，從而更好推動課程建設實施[2]。

2.新課改背景下中學美術校本課程開發的實踐路徑

2.1實現身邊資源的利用

美術是一種源于生活的表達，是人們對于自然之美、生活之美的一種藝術上的追求。美術離不開自然、離不開生活。每一個美術的初學者都是從周邊事物的臨摹中所開始。因此，中學美術校本課程開發的過程中，應注重對教師、學生、學校身邊資源的利用。開發和建設中通過對這些近在咫尺的自然景觀、自然材料、物產資源的課程化的運用，不僅可以為學生的寫生、采風提供便利的條件，同時也讓學生在潛移默化中，學會、觀察美、欣賞美、體驗美、留住美。這對于學生美術素養的綜合提升將是一條重要的捷徑。同時，這一種校本開發的方式，也將使得校園文化建設的效能得到進一步的發揮，學生以美術的視角來審視校園“美的生態”，可促成了美育與自然的合一，彰顯出校園環境對學校美育課程的支撐[3]。

2.2注重當地文化的發掘

地方文化是在長久的歷史中經過整合改進慢慢積累和傳承下來的，不同的地方文化是適應當地獨特的自然和人文環境的產物，而這一文化的產物與中學生的生活有著天然的契合。在中學美術校本課程開發的過程融入當地的特色文化，可以讓學生們深入地了解本地區獨特的歷史，豐富多彩的文化，富含獨特魅力的藝術等，可以提高他們的自豪感。在地方文化獨特魅力的日益熏陶下，可以不斷提高學生們發現美、欣賞美、甚至是創造美的能力。如當前，各地留存著較多的明清時期的民間古建筑，古建筑上精美的圖案紋樣裝飾可作為校本課程開發的內容，學生可以通過現場臨摹等多種形式，在領略古建筑繪畫風采的同時，實現中學生藝術情感和藝術修養上的提升。

2.3發揮網絡的支撐作用

對于很多中學而言，校本課程開發的進程中，會受到師資、經費、能力等諸多方面的限制，尤其是對一些美術教育相對薄弱的學校而言。隨著信息技術的不斷發展，海量、共享的美術公共資源成為中學校本課程開發的另一個著力點。網絡的出現使得美術突破了時空的限制，可以用更為廣闊的視野來搭建學校的校本課程體系。以某中學為例，在校本課程的創設中其以當地“秸稈畫”為題，通過線下收集和線上查閱的方式，完成了對秸稈畫起源、制作、鑒賞的探索，形成了較為系統的課程體系。同時在搭建校本課程的過程中，充分發揮了學生的參建作用，將部分小的“課題”分發給學生，由學生來完成對這些內容的補白，這不僅充分調動了學生在美術學習中的積極性，同時也使得校本教材成為了學生自己的教材[4]。

2.4促成校本開發的交流

校本課程資源開發的目的在于以地域性為特點，實現對中學美術統編課程的有效補充。從更為宏觀的視角而言，美術的校本課程開發不應是鎖于校門之內的校本開發。學校和教育的主管部門也需要在這一過程中，加大對校本課程開發層面的支持力度，在資金、師資保障的同時，開啟美術校本教研、校本課程體系交流等活動，突破校本美術課程建設“閉門造車”的窘境，實現區域精品校本課程的共享、共建，這不僅能夠在較大程度上提升校本課程開發的層次，避免美術校本課程的重復性開發與投入，也有助于促成“品牌”校本課程呈現，提升校本課程資源開發的層次。

3小結

新一輪的教育課程的改革進程中，廣大美術工作者就校本資源開發和利用的問題進行了廣泛而又深入的探索，當前我國中學美術校本課程的開發取得了一定的成就，基本可以滿足學校和學生對于美術知識、技能、情感的培養要求和自身追求，但中學美術校本課程的開發的樣式和途徑都有待于進一步地提升。在這一過程中，可通過實現身邊資源的利用、注重當地文化的發掘、發揮網絡的支撐作用、促成校本開發交流等方式，這將有力地實現了美術教育以學生能力和情感獲得為核心的校本課程資源開發模式的科學化、規范化發展。

參考文獻：

[1]王雯雯. 初中美術發展性教學評價的探索研究[J]. 教學管理與教育研究，2019，（12）.

[2]古艷. 初中美術校本教材的開發與實踐[J]. 新課程（中旬），2019，（8）.

[3]李雯.初中美術社團校本課程的開發與實踐——以鄭州市A中學為例[D].河南：鄭州大學，2017.

[4]王巖.新課程改革下桐柏縣中學美術教育現狀的分析及策略研究[D].河南：河南師范大學，2015.